提高八年級學(xué)生英語寫作能力的實踐與研究

史春梨

摘要：在英語教學(xué)過程中，教師有必要制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。初中是教學(xué)的重要階段。這個階段的學(xué)生將發(fā)展成熟的思維體系。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常會出現(xiàn)無聊不想學(xué)的情況。八年級英語是整個初中學(xué)習(xí)階段的重要組成部分。教師應(yīng)積極負責(zé)當前學(xué)生英語水平與學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)之間的良好聯(lián)系，從而使學(xué)生在心理和身體上都得到改善。

關(guān)鍵詞：八年級學(xué)生;英語寫作;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-144

根據(jù)調(diào)查，教師經(jīng)常遇到學(xué)生思維狹窄、詞匯差、語法誤用和創(chuàng)作邏輯不合理等問題，這與《義務(wù)英語課程標準》中八年級學(xué)生的寫作要求相矛盾。因此，英語教師應(yīng)該從寫作基礎(chǔ)入手，解決學(xué)生的這些問題，并加強學(xué)生寫作方法和技能的定位。

一.高中八年級英語寫作概述

初中英語八年級是高中三年學(xué)習(xí)英語的連接點，將前者和下一個聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)英語的過程中與聽、說、讀相比，寫作被認為是一個復(fù)雜、周期性和創(chuàng)造性的過程。漸進式英語寫作與小學(xué)英語一句短語之間的區(qū)別在于，初中八年級英語寫作對學(xué)生組織英語單詞和表達英語語法的能力提出了明確要求。由于初中八年級的單詞和語法仍然相當簡單，因此教師可以及時糾正學(xué)生的英語寫作問題，從而避免了學(xué)生慣性思維對其英語的影響?？梢哉f，初中英語教師的良好教學(xué)，確實是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的堅實基礎(chǔ)。教師通過及時進行錯誤分析和糾正，學(xué)生可以避免在學(xué)習(xí)英語時難以糾正的情況。初中八年級的英語寫作可以更好地反映學(xué)生的英語表達能力和詞匯量。教師可以從學(xué)生的英語寫作中看到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題。然而，在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的注意力不足，教師在英語寫作上所花費的時間較少，因此學(xué)生沒有更多的時間完成英語寫作，取得的成績也不是很令人滿意。我國的初中常見的八年級英語語言問題。在初中英語教學(xué)中，寫作一直歸因于聽、說、讀三種學(xué)習(xí)英語技能，因此學(xué)生寫作英語一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。英語寫作本身是一個長期的教學(xué)過程。為了獲得適當?shù)慕Y(jié)果，教師有必要進行客觀分析并尋求解決方案。

二.提高八年級學(xué)生英語寫作水平的方法

1.在教學(xué)中積累詞匯

八年級英語寫作的發(fā)展應(yīng)基于以下假設(shè)：學(xué)生有很多單詞，積累基本的詞匯構(gòu)成方法，選擇適當?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)形式，并且所有學(xué)習(xí)的語法知識均來自英語課堂中教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了充分提高學(xué)生的英語寫作能力，教師必須在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積累基本的英語語言技能。只有借助強大的詞匯量，學(xué)生才能確定英語寫作的過程。例如：通用轉(zhuǎn)移詞匯：即（說），即確實的確=確實;例如;以...為例，以...為例等等，還有一些常用的句子類型：主語+通話+賓語+賓語加法;這是（是）+突出顯示的部分+（其中）+條件;這可以使文章在撰寫過程中更有條理。過渡短語，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在教科書上做標記，制定供學(xué)生背誦的任務(wù)，在學(xué)生的思維中形成詞匯，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識提高自己的寫作能力，并為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在不同情況下做出改變。

2.充分利用教科書閱讀模塊，教學(xué)生復(fù)制、重寫和繼續(xù)寫作。

閱讀指導(dǎo)完成后，教師可以有意識地組織學(xué)生模仿、重寫和繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以有效地激活學(xué)生的腦細胞并擴展他們的思維，使學(xué)生可以在將來的英語寫作中迅速進入作文狀態(tài)，并設(shè)定寫作的角度。

所謂的模擬教學(xué)是一種教學(xué)方法，教師在閱讀內(nèi)容的末尾選擇合適的角度或討論主題，并允許學(xué)生使用與閱讀段落中類似的寫作方法寫作。此方法可幫助學(xué)生理解文章樣式設(shè)計，語言表達以及特殊句子模式的使用。重寫是一種讓學(xué)生從另一面閱讀并撰寫全文的教學(xué)方法，這種方法對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有用。寫作的內(nèi)容要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并設(shè)計出獨特而合理的結(jié)尾。這些寫作教學(xué)方法，如果教師能夠長期跟蹤和監(jiān)督，將會取得意想不到的寫作教學(xué)效果。

3.擴大閱讀并增加積累

與語文寫作一樣，如果學(xué)生想寫作和表達意思，學(xué)生應(yīng)該在使用英語寫作之前先閱讀很多東西，并在寫作過程中運用材料積累和其他技巧來提高整體寫作水平。英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀并介紹與學(xué)生的閱讀能力相匹配的許多重要英語書籍。當然，通過糾正英語寫作錯誤，教師還可以通過提供評估、建議和鼓勵措施來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣并幫助學(xué)生教授英語寫作，從而幫助學(xué)生解決問題。寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的重要內(nèi)容和技能。學(xué)生正確理解和分析作文錯誤可以提高學(xué)生英語寫作水平。在初中八年級的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強調(diào)提高學(xué)生的英語水平，對英語的興趣以及提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要性。在此基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)與學(xué)生合作以實現(xiàn)英語目標，并分析英語問題以促進解決相關(guān)英語問題。

4.英語寫作比賽

隨著教學(xué)改革的實施，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)已成為教學(xué)的新目標，這也使競爭成為教學(xué)評估的重要手段。在比賽中，教師有可能充分了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平和學(xué)科素養(yǎng)，以期使教學(xué)順利進行;在理論基礎(chǔ)上，學(xué)生將參加許多學(xué)習(xí)比賽。目前，教師為了使學(xué)生能夠合理地運用比賽中獲得的知識來解決問題。學(xué)生經(jīng)常參加比賽可以巧妙地提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并增強學(xué)生對比賽的自信心和理解力。為了滿足這一教學(xué)要求，教師可以參加教學(xué)模擬比賽場景，并幫助學(xué)生熟悉比賽模式。教師負責(zé)任務(wù)和判斷，為學(xué)生創(chuàng)建寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有主題創(chuàng)作英語作品。成功完成作業(yè)后，應(yīng)該贊揚和鼓勵學(xué)生。禁止盲目責(zé)備學(xué)生，以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時糾正。

5.理解和靈活使用基本句子模型

英語寫作是句子模式的組合。因此，為了使學(xué)生完成英語寫作，教師還應(yīng)通過解釋句子模式來幫助學(xué)生使用這些句子模式。在一些基本的句子模型中，例如，“什么是問題”句子，英語教師應(yīng)告訴學(xué)生該句子模型可以在哪種環(huán)境下實際使用。教師還可以要求學(xué)生記住常用的句子寫作技巧，從而使學(xué)生不會誤用句子模式。當然，如果學(xué)生存在無法書寫單詞的情況，使用這些句子模式，學(xué)生還可以使用替代單詞或替代句子模式來靈活地書寫。當然，學(xué)生應(yīng)確保句子模式的正確性和準確性。

總而言之，為了確保學(xué)生作文水平的顯著提高，教師必須有足夠的耐心和信心來優(yōu)化作文導(dǎo)向方法。畢竟，英語寫作可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，教師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語教學(xué)的新概念，并提高他們的專業(yè)水平，以學(xué)生為中心。對于學(xué)生而言，他們必須認真聽從教師的指導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)英語的同時提高自己的英語水平。教師教學(xué)的基礎(chǔ)必須是幫助學(xué)生怎樣提高寫作能力的基礎(chǔ)。

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江蘇省常州市溧陽市后周初級中學(xué)