生活情境在小學數(shù)學教學中的應用

馬恒

摘要：小學生學習數(shù)學課程，對小學數(shù)學的學習過程還不熟悉。教師應更新傳統(tǒng)的教學方法，通過在數(shù)學課堂中設置生活情境的方式，把相對枯燥乏味的數(shù)學知識融入到日常生活中，以激發(fā)學生的學習熱情。結合生活情景，使學生能夠運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，從而提高數(shù)學課的學習效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活情景;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-120

作為人類文化組成部分的數(shù)學，是現(xiàn)代文化的重要組成部分。在數(shù)學文化的視野中，我們需要對數(shù)字有一個全新的認識。初等教育的數(shù)學學習應能學會數(shù)學思考和解題。所以，為了提高課堂教學效率，提高學生的數(shù)學學習能力，教師需要在教學過程中創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫?，讓學生開始“生活”數(shù)學，激發(fā)學生積極探索、學習的意愿。因此，探討生活情境法在一、基礎數(shù)學教學中的運用具有重要的教育意義。

一、借助生活情境培養(yǎng)嚴謹科學的態(tài)度

數(shù)學學的核心是數(shù)學問題，數(shù)學方法是數(shù)學的靈魂，數(shù)學思維是數(shù)學問題解決的前提。在數(shù)學教育中，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、理解力和應用能力。利用數(shù)學解題方法在實際教學中創(chuàng)設生活情境，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，提高學生運用數(shù)學解題的能力。舉例來說，在數(shù)學史上描述著名的“分數(shù)的初步理解”，老師可以介紹分數(shù)的來源。從3000年前開始，古埃及就用特殊的符號來表示分子1的分數(shù)，以表示不能被整除的數(shù)字。2000年前中國就有了分數(shù)，但秦漢時期的分數(shù)表達方式和現(xiàn)在不同。之后，在印度也出現(xiàn)了與我們相似的分數(shù)符號。在未來，阿拉伯人發(fā)明了比分線，也就是現(xiàn)在比分的表達法。在此基礎上，使學生以開放的心態(tài)，以不同的視角、不同的思維來解決問題，培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度，提高學生學習、解決問題的能力。

（一）提高對情境的興趣，提高學生的學習效率

教學中，教師要充分考慮學生對情境的理解與興趣，使學生能夠充分理解情境的意義，對教師創(chuàng)造的情境產生興趣。讓學生對數(shù)學知識有更多的興趣，加強與教師的交流。老師能夠對新事物產生好奇，從而利用學生的心理年齡特點，讓他們在有趣的環(huán)境中自然地進入課堂，增強他們在數(shù)學學習中的領導力，讓孩子在課堂上活躍起來。要求你的學生接近老師，并熱情地說[2]。老師們應該努力為學生創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境，合理利用生活環(huán)境，優(yōu)化學生的學習經歷，并使學生的學習效率大大提高。舉例來說，在了解了統(tǒng)計原理的統(tǒng)計信息后，老師就可以在有趣的情境下，為學生創(chuàng)建一個飯廳的情景（假設學生在某個飯廳里），并在分配相關角色時，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。另外，學生會遇到在日常生活中點菜的情況，所以教師應該確保學生在課堂上體驗到有趣的餐廳管理。顧客定單統(tǒng)計仿真不僅加強了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的運用，而且增強了學生對學習知識的理解，提高了課堂學習效率，同時也增加了數(shù)學課堂的興趣。生活情境在基礎數(shù)學教育中的具體應用，小學生學習數(shù)學時，學習與生活情境緊密結合，學習熱情大大提高，更容易吸收和理解新知識。所以，隨著教師把生活情境更多地融入到教學中，學生的數(shù)學學習興趣大大提高，學生也能接受。生活中仍有數(shù)學。能把數(shù)學知識運用于日常生活中，能解決實際問題，這就是小學數(shù)學教育的出發(fā)點。同學們把課堂上學到的知識運用到實際生活中去，以證實數(shù)學在生活中的作用，體會數(shù)學無處不在的魅力，解決可能增加數(shù)學學習自主性的問題。數(shù)學知識必須在生活中開發(fā)，因此，教師在教學過程中把數(shù)學知識運用于學生的生活很重要，是快速提高學生實踐能力的重要途徑。在今后的生活狀態(tài)教育中，教師應有意識地回歸正常生活，運用數(shù)學知識解決學生生活中的問題，從而提高學生的實際應用能力。

二、小學數(shù)學生活情境運用方式

（一）教師善于啟發(fā)，善于有效地運用生活情境

將生活情境運用到導入鏈接中，是激發(fā)學生興趣、調動他們查詢積極性的必要前提。數(shù)理教師將始終堅持以學生為中心的原則，努力按能力講授，同時介紹情況、啟發(fā)學生提高整體教學質量，促進各類人才培養(yǎng)方案的有效實施。學齡兒童有形成的天賦，喜歡參加有趣的學習活動，但缺乏生活經驗;怎樣才能使學生的數(shù)學思維活躍起來呢？筆者認為，教師應采用多種介紹策略，使學生自覺地跳進知識的海洋，并增加其它內容，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的巨大聯(lián)系。生命意識能在正確的方向刺穿自我。讓每一層都能欣賞到藝術作品，從而進一步提高課堂教學的樂趣和效果。二是營造一個簡單化的教學環(huán)境，或利用多媒體設備顯示各種人民幣的詳細信息，組織“點數(shù)”和“選號”游戲活動。問題：首先，找出誰在以最快的速度計算某一數(shù)量。二是能快速取出老師指定的人民幣。因此，課堂變得生動活潑，更有助于學生思考現(xiàn)實生活世界中的數(shù)學問題，從而提高綜合學習能力。

（二）積極回歸生活現(xiàn)實，促進學生個性發(fā)展

數(shù)理知識來源于生活，課堂教學的主要目的是讓學生在知識的海洋里游動，讓他們了解數(shù)學的真諦。引導學生運用所學知識，先找出數(shù)學概念與現(xiàn)實生活的關系，再分析思考案例，思考如何突破、提升、挑戰(zhàn)自我，才能成為高素質的綜合性人才。有益于社會的人教師應把創(chuàng)新的教學內容與優(yōu)質的教學理念結合起來，運用生活情境，改變教學方法，引導學生解決各種數(shù)學問題，以重生生命，提高學生的實踐技能。

總而言之，數(shù)學化情境教育是指根據(jù)學生的知識能力和課堂教學中的各個教育知識點，通過實際操作教育，使學生真正了解數(shù)學的主要內容。數(shù)學基礎課教學中，生活情境教學法是新課改的重要教學形式。伴隨著小學數(shù)學新教材的不斷完善，人們對數(shù)學的實際應用越來越感興趣，數(shù)學教材中應用計算題的比例也越來越高。學生們發(fā)現(xiàn)，通過生活情境教育，學習數(shù)學與我們的生活息息相關。生境教育是小學數(shù)學的主要教學方法，小學數(shù)學教師在教學過程中，通過大量生動的情境，使學生在分析各種生境情境中，能夠很容易地掌握和理解數(shù)學知識點。將情境式教學引入數(shù)學課堂教學中，能培養(yǎng)學生在學習過程中的獨立思考能力，能引導學生獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，能激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻

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