高職英語(yǔ)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的要點(diǎn)分析

桂杉杉

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種以課程為主體的教學(xué)方法，在課程主體為基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，該課程旨在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。高職生通過(guò)課程教育法學(xué)習(xí)，可以有效、全面地提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文通過(guò)探討高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的主要方法，為提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;要點(diǎn)分析

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高職學(xué)校招生占高等教育總招生的54%，是高等教育的重要組成部分。在2000年，教育部制定了《高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)基本要求》：“經(jīng)過(guò)180-220節(jié)課后，學(xué)生們可以更好地掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)以及一定的聽、說(shuō)、讀、寫等技能?！睂?duì)于高職教育工作者來(lái)說(shuō)，要想提高人才素質(zhì)，高職英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)從綜合性和實(shí)用性兩個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)。以下主要圍繞著項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)容展開簡(jiǎn)單的分析與探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目主題為中心，學(xué)生在項(xiàng)目的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，同時(shí)，這是當(dāng)今國(guó)際教育界非常流行的一種教學(xué)方法。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)過(guò)程中，克服困難并挑戰(zhàn)自己學(xué)習(xí)上的局限。項(xiàng)目教學(xué)法的意義不僅在于應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)和技能，它還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，這在過(guò)去的教學(xué)工作中沒有涉及。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生共同評(píng)估項(xiàng)目工作的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，獲得提高。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要組成部分，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，明確學(xué)生的主體地位等方面都發(fā)揮著重要作用。

學(xué)生根據(jù)各自的課程理論確定項(xiàng)目任務(wù)的起點(diǎn)，開展團(tuán)隊(duì)合作，完成項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目報(bào)告并在課堂上進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等方式，學(xué)生可以深入到相關(guān)領(lǐng)域獲取知識(shí)與技能。課程研究可以通過(guò)多媒體課程、書面報(bào)告、口頭報(bào)告等多種形式的工作進(jìn)行報(bào)告。行為教育對(duì)人的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)起著非常重要和有效的作用，這種教學(xué)方法在國(guó)外也得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了相當(dāng)?shù)某尚А?/p>

這種教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是：

1.實(shí)踐性：本課題緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性。

2.主動(dòng)性：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)

3.可理解性：它具有綜合應(yīng)用多種語(yǔ)言的特點(diǎn)。在高職英語(yǔ)教師中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）項(xiàng)目主題的選擇

在項(xiàng)目主體的選擇上，可以與高職學(xué)生的主體課程相結(jié)合，并與其他高職課程的教學(xué)相銜接。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法還可以探索相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)理解高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。例如，機(jī)械制造專業(yè)可以選擇“液壓設(shè)備的運(yùn)行原理”這一主題進(jìn)行項(xiàng)目研究。同時(shí)，項(xiàng)目形式可以是論文、調(diào)查報(bào)告、演講等多種表現(xiàn)形式，通過(guò)應(yīng)用英文對(duì)于這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解，可以有效地促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)于講解內(nèi)容的理解以及英文水平的提升[1]。

（二）研究、討論和確定項(xiàng)目工作的內(nèi)容和表現(xiàn)形式

項(xiàng)目工作內(nèi)容的設(shè)計(jì)和表達(dá)應(yīng)與高職英語(yǔ)教學(xué)的要求相聯(lián)系，難度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的英語(yǔ)技能和水平相適應(yīng)，并結(jié)合高職英語(yǔ)教材的具體內(nèi)容，使項(xiàng)目活動(dòng)具有可行性。在進(jìn)行項(xiàng)目展示時(shí)可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，采取動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及幻燈片放映等形式進(jìn)行展示。同時(shí)，根據(jù)工作的復(fù)雜程度和難度，可以充分利用項(xiàng)目小組成員，進(jìn)行項(xiàng)目工作的安排。

（三）小組成員的相對(duì)獨(dú)立性

在項(xiàng)目制作的這一階段，學(xué)生獨(dú)立于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)單元完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，生成作品，在項(xiàng)目背景下訓(xùn)練和展示項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。英語(yǔ)作為主要的實(shí)踐溝通的工具，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)掌握。然而，學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握較少，基本的語(yǔ)言、聽、說(shuō)知識(shí)，閱讀和寫作以及溝通技巧都不過(guò)關(guān)，這就需要教師進(jìn)行監(jiān)督督促。這一階段，教師應(yīng)監(jiān)控每個(gè)項(xiàng)目組的進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，為他們提供有效的基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，如辯論、演講等，通過(guò)這些方式對(duì)于學(xué)生的句型、詞匯等語(yǔ)言技能進(jìn)行提升。

（四）展示與評(píng)價(jià)

在進(jìn)行項(xiàng)目展示階段主要是項(xiàng)目論證、學(xué)生評(píng)議、以及教師進(jìn)行總結(jié)。項(xiàng)目組應(yīng)展示項(xiàng)目中學(xué)生和老師對(duì)于項(xiàng)目的不同作用，同時(shí)，教師應(yīng)總結(jié)每個(gè)小組的項(xiàng)目質(zhì)量和整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)，教師逐步教會(huì)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思自己的成績(jī)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)撰寫規(guī)范化的項(xiàng)目報(bào)告，學(xué)生能夠真正提高自己的能力，在完成項(xiàng)目的同時(shí)提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用中的若干注意要項(xiàng)

（一）制定適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與

在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。教師應(yīng)鼓勵(lì)高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同時(shí)，教師要客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生之間個(gè)體差異的存在，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定與之適應(yīng)的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以通過(guò)努力在開放的環(huán)境中積極探索，提高英語(yǔ)能力以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)，逐步改進(jìn)”的特點(diǎn)，要讓失敗者能夠正視不足，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分欣賞自己的作品，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（二）學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程主要由學(xué)生自主完成，但教師對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小組分配，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)協(xié)調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，避免學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)走彎路。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行階段性點(diǎn)評(píng)，提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)控。

（三）合理把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間完成項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)法的框架內(nèi)，學(xué)生必須有足夠的時(shí)間完成每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，包括對(duì)輸入信息的收集、整理、歸納、消化和吸收及對(duì)信息的處理、收集和呈現(xiàn)工作。因此，教師在規(guī)劃項(xiàng)目時(shí)的首要任務(wù)就是合理確定項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)機(jī)，對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間進(jìn)行有效把握[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜合上文所述，在新時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，如何讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中學(xué)以致用，如何在職場(chǎng)中不斷發(fā)力發(fā)展，一直是教師必須考慮和解決的問(wèn)題。高職英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地促進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。這種教學(xué)模式是高職教育教學(xué)方法的一種有效嘗試，通過(guò)在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，能夠促進(jìn)高職教育發(fā)展更好地適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉晉.基于“雙創(chuàng)”教育的項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2019，16：247-249.

[3]程紅梅.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，3111：165-166.

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