構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究

江美麗

摘要：課堂是學(xué)校教育體系中的基本單位和組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和成長的重要場所，可以說課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、融入生活情境教學(xué)、優(yōu)化課堂評價系統(tǒng)四個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)語文;高效課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-097

高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源和時間來完成基本教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并取得最大化教學(xué)效益的課堂。每個小學(xué)語文教師都應(yīng)認(rèn)識到高效課堂的概念、意義和作用，主動結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，讓科學(xué)合理的教學(xué)模式得以建立，最終實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建和實施。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

提問作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生思維、深化學(xué)生知識理解、推進(jìn)課堂教學(xué)實施等方面發(fā)揮著十分重要的影響。所以，小學(xué)語文教師要重點革新灌輸式的教學(xué)策略和傾向，深入研讀語文教材課本，把握其中的重點與難點知識，并結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置啟發(fā)性、探究性的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)來進(jìn)行提問，以發(fā)揮出問題的驅(qū)動作用，讓整個語文課堂充滿懸念，直接引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動發(fā)散思維來展開思考、分析、推理、論證與探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和效度。

例如，在教授《一個豆莢里的五粒豆》時，課程開始后，筆者先讓學(xué)生們對課文進(jìn)行熟讀，初步了解課文內(nèi)容，這對接下來的教學(xué)有著很大的幫助。在學(xué)生們閱讀結(jié)束后，大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文的結(jié)構(gòu)，這時，筆者再從課文中提煉一些問題，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生們思考，提出問題后，學(xué)生們的思維立即轉(zhuǎn)移到了問題上。之后，筆者則會給予學(xué)生們獨立思考的時間，讓學(xué)生們參照課文來探索問題，并對課文進(jìn)行深入的探索。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，能夠突出學(xué)生的主體地位，增進(jìn)師生、生生間的互動往來，活躍課堂教學(xué)氛圍并促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)主動創(chuàng)新班級授課的模式和策略，基于對班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況認(rèn)識、了解的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個小組有4-6人;其次，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動以小組為單位來展開溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點和看法，活躍教學(xué)的氛圍和狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力，取得理想教學(xué)效果。

例如，在教授《爬山虎的腳》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作教學(xué)模式，首先，筆者會先對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生們分組。小組成員劃分好后，筆者再展開本節(jié)課程的教學(xué)，在接下來的教學(xué)中，筆者會給各小組布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位展開討論，任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開了激烈的交流。在這段時間里，筆者則會在班級中巡回，觀察每個小組的討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到分歧時，筆者會從側(cè)面給予一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的完成探究任務(wù)。這樣，筆者通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。

三、融入生活情境教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗

生活是知識產(chǎn)生的源泉和最終運用的歸宿，生活情境的創(chuàng)設(shè)有利于拉近語文和生活之間的距離，提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)同程度，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)將生活作為教學(xué)的出發(fā)點，主動地從生活中挖掘與學(xué)生實際經(jīng)驗、社會經(jīng)歷相關(guān)的案例和素材，與相關(guān)的語文課程知識進(jìn)行巧妙融合，從而還原和創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到熟悉的氛圍中去，使其感受到語文知識的無處不在，體會到語文的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗，培養(yǎng)并增強學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《蝙蝠和雷達(dá)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著一定的聯(lián)系，對比，筆者將課文與生活進(jìn)行結(jié)合，融入生活元素展開教學(xué)。課程開始后，筆者先讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗說一說身邊有哪些物品的功能與動物、昆蟲、植物類似，根據(jù)這一話題，學(xué)生們立即展開交流，課堂氛圍一下子活躍了起來，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者再讓學(xué)生們打開課本，了解人類從動物身上學(xué)習(xí)到了哪些知識。這樣，筆者通過融入生活情境教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗。

四、優(yōu)化課堂評價系統(tǒng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判定和反饋，公正客觀的評價能夠幫助學(xué)生全面地認(rèn)識自己，為高效課堂的構(gòu)建提供強有力的支撐。因此，小學(xué)語文教師需要重點關(guān)注課堂中的評價系統(tǒng)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，主動改革過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，促使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠嘗到學(xué)習(xí)成功所帶來的喜悅，從而鞏固整個語文課堂教學(xué)的效率和效果。

例如，在教授《觀潮》時，很多教師在教學(xué)中都忽視了課堂評價的環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助。對此，筆者優(yōu)化了課堂評價系統(tǒng)，如，筆者會以學(xué)生們在課上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再如，筆者還會根據(jù)學(xué)生們對知識掌握的情況進(jìn)行評價，以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價系統(tǒng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時也是全面推進(jìn)課程改革工程、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵性力量。所以說，身為合格的小學(xué)語文教師，我們必須要充分認(rèn)識到自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握現(xiàn)階段新課程改革的基本目標(biāo)、全新要求，結(jié)合語文學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行積極探索，讓設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、融入生活情境教學(xué)、優(yōu)化課堂評價系統(tǒng)等策略得到巧妙地實施運用，完善并優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，最終才能順利地構(gòu)建起小學(xué)語文的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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四川省涼山彝族自治州寧南縣朝陽小學(xué)