探究幼兒園區(qū)域游戲中的生活化教育

柏一芬

摘要：幼兒園不僅是將幼兒集中于一個(gè)空間中進(jìn)行思想與理論的啟蒙教育，相反，按照思想家與教育家的觀點(diǎn)，幼兒園首先應(yīng)當(dāng)具備生活屬性，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)讓幼兒感到自由、放松的環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上能夠應(yīng)用各種各樣恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將游戲與教學(xué)相結(jié)合等一系列兼具實(shí)用性與生活性的教學(xué)手段，來(lái)不斷地優(yōu)化幼兒園生活化教育的質(zhì)量，提高幼兒參與游戲、體驗(yàn)生活的能力和水平。同時(shí)，也使得廣大幼兒教育工作者認(rèn)識(shí)到游戲、生活與幼兒教育工作之間的緊密聯(lián)系，從而能夠在正確的指導(dǎo)思想下，進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;生活化教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-094

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程中，班主任一定要充分兼顧到區(qū)域游戲教學(xué)方法的使用，以及其與生活化的統(tǒng)一性，尋找二者之間的平衡點(diǎn)，充分為幼兒打造符合其在當(dāng)下階段幼兒能接受的教學(xué)模式，是每一位幼兒教育工作者在日常中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深度思考的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，幼兒教育的普及程度與教學(xué)質(zhì)量相比以往得到了較大程度的提升，課程設(shè)置以及教學(xué)方法的選擇等方面有明顯進(jìn)步。本文針對(duì)區(qū)域游戲的生活化教育這一問(wèn)題展開(kāi)分析與討論。

一、班主任創(chuàng)設(shè)生活化的幼兒游戲環(huán)境

班主任在設(shè)計(jì)幼兒的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，可以充分地與當(dāng)?shù)氐奈幕?、生活?xí)俗等結(jié)合，為幼兒構(gòu)建一個(gè)與生活密切相關(guān)的游戲世界，不斷提高幼兒對(duì)于游戲的參與興趣以及參與程度，使得幼兒可以在喜歡的游戲中充分發(fā)揮潛能，從而促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展。班主任在進(jìn)行游戲活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要在設(shè)計(jì)前做好充分的準(zhǔn)備，才能使得戶外的游戲與當(dāng)?shù)氐纳蠲芮新?lián)系在一起。由于幼兒本身對(duì)于事物缺乏理解能力，故而班主任在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，一定要抓住幼兒的個(gè)性特征，然后進(jìn)行游戲內(nèi)容以及場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，使幼兒能夠主動(dòng)地參與到游戲中。區(qū)域化就是要求班主任在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)要符合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活，所以班主任在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒以小組為單位自行設(shè)計(jì)一個(gè)符合當(dāng)?shù)乇尘暗挠螒騼?nèi)容，然后，班主任可以對(duì)幼兒提出的意見(jiàn)進(jìn)行歸納和整理，這樣就可以使得幼兒不斷地參與到游戲場(chǎng)景的設(shè)定中，對(duì)幼兒參與游戲的興趣會(huì)有所激發(fā)。同時(shí)，班主任也可以讓幼兒自己選擇想要參加的游戲，通過(guò)幼兒的選擇來(lái)不斷地更改游戲場(chǎng)景，使得游戲場(chǎng)景逐漸符合幼兒的內(nèi)心需求與區(qū)域背景的要求，只有在設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)遵從幼兒的實(shí)際需求，才可以在游戲過(guò)程中順利開(kāi)展幼兒的教育工作。

二、注重區(qū)域與游戲材料間的生活化

區(qū)域游戲就是要在生活環(huán)境下開(kāi)展游戲活動(dòng)，所以在進(jìn)行游戲材料的選擇時(shí)可以包括許多方面，但是必須要保證游戲材料符合幼兒的需求、教學(xué)的內(nèi)容以及材料內(nèi)容要具有一定的針對(duì)性，使得班主任在設(shè)計(jì)材料內(nèi)容時(shí)更加符合幼兒的個(gè)性特征，也能促使幼兒在以自己為主的游戲過(guò)程中有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任在進(jìn)行設(shè)定材料時(shí)要將游戲與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，使得游戲不僅和現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，而且也與日常生活不斷聯(lián)系，讓幼兒能夠在專業(yè)性和生活性的條件下更加容易地展現(xiàn)自身的能力。班主任在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)要與所生活區(qū)域進(jìn)行結(jié)合，就是為了讓幼兒可以在熟悉的環(huán)境下更加想要參加到游戲中，也可以使得幼兒在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)，班主任在選擇材料時(shí)可以選擇一些和語(yǔ)言有關(guān)的，使得幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言類的游戲時(shí)，不斷提高自己的語(yǔ)言能力。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，班主任必須要從生活的角度入手，如果沒(méi)有生活氣息，單純地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就會(huì)使得幼兒的思維和能力得到限制，也會(huì)使得幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣降低。班主任在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起游戲，班主任可以和家長(zhǎng)一起探討，尋找與幼兒心理需求一致的游戲活動(dòng)，使得幼兒可以在充滿興趣的條件下參與到游戲活動(dòng)中。

例如，班主任可以利用喝完的飲料瓶和幼兒玩過(guò)后不感興趣的玩具等可以開(kāi)設(shè)一個(gè)跳蚤市場(chǎng)，讓幼兒通過(guò)買(mǎi)賣(mài)來(lái)獲取自己所需要的東西，也可以促使幼兒在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流，同時(shí)使幼兒體會(huì)到掙錢(qián)的不易，使得幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品格。

三、合理選擇材料并指導(dǎo)幼兒活動(dòng)

幼兒的天性就是好動(dòng)，班主任在做游戲時(shí)，應(yīng)把教學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在游戲中，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使幼兒在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量的好壞，取決于班主任所提供的材料，為了開(kāi)發(fā)幼兒的智商，引起幼兒的探索興趣，幼兒班主任應(yīng)多使用開(kāi)放性的材料，顧名思義，開(kāi)放性材料具有多種組合形式，具有開(kāi)放的特點(diǎn)，而封閉式材料，使用方法固定，有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)放式材料是幼兒根據(jù)自己的想象而進(jìn)行自由的組合、自由的操作，任意改造，沒(méi)有一定結(jié)構(gòu)性的游戲材料。班主任在日常教學(xué)中應(yīng)多投放一些開(kāi)放式材料，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，而班主任只進(jìn)行一個(gè)大體的細(xì)節(jié)規(guī)劃，讓幼兒自主發(fā)揮，不用涉及具體的游戲規(guī)則，讓幼兒自己去創(chuàng)造。對(duì)于封閉式材料，班主任可以利用游戲性質(zhì)，把封閉性材料轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式材料。

例如，熟悉的識(shí)字卡片，在識(shí)字任務(wù)完成后，用過(guò)的卡片也就失去了意義，但如果用這些卡片上的字編成故事，看哪個(gè)幼兒編得合理，誰(shuí)的故事趣味性更強(qiáng)，誰(shuí)的詞匯量掌握得更豐富，那么誰(shuí)就獲勝。因?yàn)榭ㄆ螒蚓哂辛溯斱A的不確定性，而幼兒又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，所以幼兒為了贏得比賽而不斷地進(jìn)行努力嘗試，既鍛煉了幼兒的思維發(fā)散，也培養(yǎng)了其堅(jiān)持不懈的精神。幼兒的教育離不開(kāi)游戲，游戲自然也離不開(kāi)材料，材料來(lái)源于生活，家長(zhǎng)和班主任應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在自己的活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)去尋找幼兒感興趣的材料例如，各種廢棄的飲料瓶、樹(shù)枝、鵝卵石，用幼兒自己收集的材料制作成想要的玩具，也可以把收集到的材料擺放到區(qū)角內(nèi)。

例如，幼兒可以把各種飲料瓶放到超市里，讓這些材料成為超市里亮眼的商品。讓幼兒全程參與到游戲中，滿足幼兒表現(xiàn)自我的想法，從游戲中學(xué)到應(yīng)掌握的各種知識(shí)。綜上所述，開(kāi)發(fā)幼兒最好的材料是開(kāi)放性材料，如果是封閉性材料，就應(yīng)該設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲規(guī)則，把封閉式材料轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式材料。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，就必須要充分做到幼兒教育的區(qū)域游戲以及生活化的統(tǒng)籌兼顧，只有實(shí)現(xiàn)了這兩者的有機(jī)結(jié)合，才能夠真正使得幼兒教育跟上國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的步伐，并取得更加突出的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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安順市西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)舊州幼兒園