小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建策略

蔡寧

摘要：只有致力于智慧課堂的創(chuàng)建，才能促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能促使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)階段重要課程的數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中，要從教學(xué)的技術(shù)性和藝術(shù)性兩方面著手，注重教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的有機(jī)結(jié)合，采用行之有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)、啟迪和點(diǎn)燃學(xué)生，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到激發(fā)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;創(chuàng)建;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-077

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程就好比是“傻瓜相機(jī)”的照相一樣，設(shè)定好程序，咔嚓一聲出來一照片，無關(guān)技術(shù)性和藝術(shù)性。然而，智慧課堂卻不然。教學(xué)講究藝術(shù)性，它的藝術(shù)性就體現(xiàn)于課堂的動態(tài)生成，體現(xiàn)于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于學(xué)生思維火花的碰撞與再現(xiàn)，只有這樣的課堂才能切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。對此，在新課改的大形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于智慧課堂的創(chuàng)建，積極地采用更為貼近小學(xué)生心理的教學(xué)策略來激活學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、營造適宜的知識背景做好教學(xué)預(yù)設(shè)

課堂教學(xué)的藝術(shù)就在于教師怎樣帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知去參與課堂活動，智慧地去理解和學(xué)習(xí)知識?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要積極地運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、合作交流等教學(xué)手段來開啟學(xué)生的智慧，為生活與數(shù)學(xué)搭建一座橋梁，讓學(xué)生以生活為背景和后盾去解讀數(shù)學(xué)知識，成功突破教材的限制，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系來營造適宜的知識背景，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。課前，我讓學(xué)生思考在生活中見到過哪些大數(shù)，然后將這些用手機(jī)拍成圖片，或通過網(wǎng)絡(luò)搜集生活中的大數(shù)資源。在課堂上，我就以學(xué)生自主介紹的方式，讓學(xué)生將生活中遇到的大數(shù)生動地呈現(xiàn)出來。在數(shù)一數(shù)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過合作交流的方式去探究應(yīng)該怎樣數(shù)這些大數(shù)，使得學(xué)生從生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)，又借助生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識，尋找便捷的解決方法，使得整節(jié)課堂上閃現(xiàn)著學(xué)生的智慧火花，成功創(chuàng)建了智慧型課堂。

二、利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直追求的美好愿望。然而，在傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段下，課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。而隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)找到了突破口。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定不同內(nèi)容的教學(xué)視頻，在課堂上給不同層次的學(xué)生安排難易程度不同的教學(xué)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的情況下學(xué)習(xí)更深層次的教學(xué)視頻。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)也可以通過階梯式的練習(xí)題目來實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生既能夠獲得成功體驗(yàn)，又能夠激起學(xué)生的好勝心，幫助學(xué)生逐漸獲得學(xué)習(xí)成績的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過借助微課來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。課前，我根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制作了難易程度不同的微課教學(xué)視頻，以及課堂練習(xí)視頻。課上，我首先出示智慧老人家的客廳平面圖，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形形狀，并說一說怎樣計(jì)算客廳的地面面積。首先，我讓學(xué)生運(yùn)用估算的方法來計(jì)算客廳的面積。這樣的問題我找能力較差的學(xué)生來回答，讓其他學(xué)生來進(jìn)行補(bǔ)充，從而引出轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想來探究組合圖形的面積計(jì)算方法，并對不同層次的小組成員提出了不同的要求。接著，我通過出示微課來讓學(xué)生對比和分析哪個方法計(jì)算起來更簡便，有效拓展了學(xué)生的思維。最后，我通過出示不同程度的練習(xí)題目來進(jìn)行知識檢測與鞏固，滿足了不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

三、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動探究

小學(xué)生有著鮮明的年齡特征，如貪玩、自控力差等，只有當(dāng)學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)的有趣時(shí)，才能主動投入到自主探究中去。這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就不能一味采用平鋪直敘的方式去講授新知，而應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣，從而不由自主地跟隨著教師的步伐開始學(xué)習(xí)，主動探究。

例如，在學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究。課上，我以學(xué)生最感興趣的“外星人入侵地球故事”來引入比的概念：“早晨，小明第一個來到教室。他發(fā)現(xiàn)黑板上有幾個神秘的手掌印，地板上還有幾個腳印。奇怪的是，這些手印和腳印都比自己的大出10倍有余。同學(xué)們，你們知道這些神秘的手印和腳印是誰留下來的嗎？你能根據(jù)這些手印和腳印來畫出這個人的身高嗎？”這樣的故事內(nèi)容十分生動有趣，學(xué)生不自覺地都被吸引到了故事情境中。在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)地提出了數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們都迫不及待地開動腦筋思考了起來。

四、深入生活實(shí)踐中提升學(xué)生應(yīng)用能力

為生活服務(wù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。然而，在傳統(tǒng)以應(yīng)試為目的的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生的這一意識并不清晰，即使在生活中用到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也大多處于無意識狀態(tài)，并沒能很好地將數(shù)學(xué)書本知識相聯(lián)系，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐活動的脫節(jié)。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的意識，積極為學(xué)生提供大量生活實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)到的知識在生活實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，并從實(shí)踐中積累更多的知識經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)了《小數(shù)乘法》的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生深入到生活實(shí)踐中去應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。課后，我給學(xué)生布置了“調(diào)查作業(yè)”。我讓學(xué)生跟著父母去超市，將買到的東西的單價(jià)、數(shù)量等記錄下來，然后將需要花費(fèi)的費(fèi)用計(jì)算出來。此外，我還讓學(xué)生嘗試對比同一種事物的不同價(jià)值，分析買同樣數(shù)量的事物所花費(fèi)的總費(fèi)用相差多少。這樣的生活實(shí)踐作業(yè)，不僅讓學(xué)生熟練掌握了課堂學(xué)到的知識，而且還促使學(xué)生養(yǎng)成了正確的消費(fèi)觀念，取得了意想不到的好效果。

總而言之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，只有讓學(xué)生在課堂上活躍起來，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿智慧和活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要積極采用有效的教學(xué)策略去挖掘?qū)W生的思維亮點(diǎn)，啟迪學(xué)生的智慧潛力，發(fā)展學(xué)生的個性魅力，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂得以成功構(gòu)建，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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陜西省漢中市略陽縣黑河鎮(zhèn)中心小學(xué)