探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題

歐陽(yáng)欣 劉滿(mǎn)鳳

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，取得最佳的教學(xué)效果是非常重要的。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂優(yōu)化;教學(xué);對(duì)策

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)教學(xué)組織者、指導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是如此，數(shù)學(xué)老師一直都非常重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上做出更大的嘗試，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作為基本學(xué)科的重要性更加顯著。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)對(duì)策

1 教師觀(guān)念要更新

教師的教育理念對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)有著直接的影響，教學(xué)理念是否先進(jìn)及時(shí)也直接影響學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一個(gè)21世紀(jì)的教師，也作為一個(gè)正歷經(jīng)課程改革的教師，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理念知識(shí)，及時(shí)更新教育方式和內(nèi)容，這是基本的職責(zé)所在。同時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接觸到最多的一個(gè)群體，教師的言行舉止都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生具有可塑性和向師性，這些都規(guī)定了教師要首先具備正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及正確的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、教育觀(guān)，如此才能為教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)保障作用。和諧平等師生關(guān)系的營(yíng)造更是提升課堂教學(xué)效果的基本保障之一，學(xué)生在適合的情境中將會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)，也能夠保持較為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2 調(diào)控教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的作用，只有明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才不會(huì)零散、缺乏系統(tǒng)性，從而使得每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都具有實(shí)際價(jià)值和針對(duì)性。當(dāng)前，三大教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，也正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因此，明確教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)效率的重要一步。

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)。

只有充分了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)才真正具有價(jià)值。教師在備課時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材有一個(gè)清晰的掌握，根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的確定需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如果教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際不相符合，那么學(xué)生不會(huì)再課堂教學(xué)上有所進(jìn)步。因此，教師要積極吸收正確的教育理念，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)置一下科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)生而有所發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有難度，又不至于完全超出學(xué)生的能力范圍。

2.2 調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、整體性的特點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的確定與開(kāi)展都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這是發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向功能的重要保證。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是將課本上零散、抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化、形象化，使得學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，如何根據(jù)學(xué)生的水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪，使其符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這是每個(gè)教師都要做的必修課。

2.3 調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的必經(jīng)之路，因此，合理調(diào)控教學(xué)過(guò)程，及時(shí)把控進(jìn)程，這不僅是教師的工作，更是一個(gè)考驗(yàn)教師教學(xué)水平的途徑。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)理解的速度和領(lǐng)悟得水平都是不一樣的，因此，教師要懂得發(fā)揮使教學(xué)過(guò)程符合更多學(xué)生的實(shí)際情況。

3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

研究發(fā)現(xiàn)，輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠更加投入，更能感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這就決定了教師不僅要上好課，更要努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境也是保證教師教學(xué)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的重要手段。如果教師在教學(xué)中只顧學(xué)習(xí)，只顧著展示自我，而忽視了情境學(xué)習(xí)的重要性，那么學(xué)生可能會(huì)學(xué)到知識(shí)，但是他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性將大大降低。小學(xué)階段的學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么這對(duì)教師的教學(xué)開(kāi)展將造成嚴(yán)重的影響。教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用溫和的語(yǔ)言，適合的表情與動(dòng)作，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，這樣的情境才是學(xué)生愿意接受的，樂(lè)于參與的?，F(xiàn)代教育學(xué)者也認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造積極樂(lè)觀(guān)的校園文化環(huán)境對(duì)陶冶學(xué)生情感，塑造學(xué)生健全人格都具有積極的影響，讓學(xué)生不僅成為一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更是一個(gè)擁有健全人格，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們要讓每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，讓每一棵樹(shù)都發(fā)揮出更多的價(jià)值，讓學(xué)生在每一朵花中都能發(fā)現(xiàn)更多的美好，擁有發(fā)現(xiàn)美的能力。

4 在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)生的思想水平還不夠，還沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于其自身的發(fā)展的重要作用，因此這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育是很沒(méi)有效果的，遠(yuǎn)不如表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅等這樣手段來(lái)得更有效果。小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)力主要源自教師以及父母長(zhǎng)輩的贊譽(yù)和認(rèn)可，教師要抓住這個(gè)心理特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，鼓勵(lì)他們積極探索和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是具有很大幫助的。同時(shí)，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的情況，這就需要教師因材施教。課下，教師要對(duì)部分學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，確保每一位學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果學(xué)生在第一節(jié)課就落下了，那么后續(xù)的課程很難跟上，教師要將這種可能性降到最小。這也是堅(jiān)持因材施教，重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要手段。

總之，教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展具有很大的不確定性，任何一節(jié)課的教學(xué)都很有可能出現(xiàn)特殊情況，這就要求教師具備教育機(jī)智，善用手段處理特殊情況，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性和學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，明確教學(xué)目標(biāo)，掌控教學(xué)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)手段，充分發(fā)揮因材施教的重要作用，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)獨(dú)立的人、獨(dú)特的人。

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（江西省吉安市青原區(qū)城北學(xué)校）