錯(cuò)題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

王美玲

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加需要重視到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們所積累的知識(shí)內(nèi)容也比較少，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的能力還比較的薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅需要重視到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)更加需要中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠不斷的去在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一些良好的學(xué)習(xí)方式，從而能夠在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的提高學(xué)習(xí)效果。而錯(cuò)題整理也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的一個(gè)方面，而筆者也將根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題整理;有的放矢;學(xué)習(xí)效率更加顯著;養(yǎng)成良好習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-020

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中就需要充分的加入錯(cuò)題，整理的教學(xué)形式，讓學(xué)生在做題之后進(jìn)行錯(cuò)題，整理及時(shí)的鞏固做題過(guò)程中不會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加有效果，同時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣做也會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有復(fù)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)題，教師也可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有效率，提高課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

1、有的放矢針對(duì)性強(qiáng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道如何去，真正的投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，徹底成立的教學(xué)形式實(shí)際上就在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中還是需要依賴(lài)于教師的教學(xué)形式，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中，真正給學(xué)生講解的知識(shí)內(nèi)容比較的有限，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是需要教師去，讓學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題整理及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，自己不會(huì)的知識(shí)內(nèi)容在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性。那會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，效果更加顯現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“乘加、乘減”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程中為了進(jìn)一步提高學(xué)生的練習(xí)效果，教師在進(jìn)行教授的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生在課堂中對(duì)于習(xí)題內(nèi)容多加練習(xí)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)于教學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，或者是計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，這是教師就需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行一些改正，讓學(xué)生能夠從練習(xí)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己做題過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，從而能夠更快的進(jìn)行改正，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題整理也是為了讓學(xué)生從錯(cuò)題當(dāng)中找出計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而能夠更快的進(jìn)行改正。

2、學(xué)習(xí)效率更加顯著

小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)階段，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，各項(xiàng)需要重視提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，而不是簡(jiǎn)單的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)錯(cuò)題整理，實(shí)際上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些知識(shí)點(diǎn)的漏洞。通過(guò)錯(cuò)題整理，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)弱點(diǎn)，從而有效的彌補(bǔ)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中復(fù)習(xí)效率更加顯現(xiàn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)更高。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這一小節(jié)時(shí)，這對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，為了進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這學(xué)期知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，最重要的就是檢測(cè)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)情況，那么由于學(xué)生在進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程中，會(huì)在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而學(xué)生下一步所需要完成的就是對(duì)于這些出現(xiàn)的錯(cuò)題及時(shí)的進(jìn)行整理，從錯(cuò)題當(dāng)中去找到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而能夠有針對(duì)性的進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步也能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況。

3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

錯(cuò)題整理的形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常具有重要性的，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)去幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加有針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，能夠真正的帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)米”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容，教授的過(guò)程中，課堂中都需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這一小節(jié)課堂中需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，那么學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加的有針對(duì)性。而這對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的去掌握課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在課堂中有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是為了能夠避免在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中去避免一些練習(xí)過(guò)程中容易存在的問(wèn)題，從而能夠更快的進(jìn)行改正。

總而言之，針對(duì)小學(xué)階段的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還是需要充分的結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生進(jìn)行有效措施的采取。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，需要重視道錯(cuò)題整理在教學(xué)過(guò)程中的重要性，及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的也是為了讓學(xué)生能夠在你的過(guò)程中更加有針對(duì)性，讓學(xué)生能夠及時(shí)彌補(bǔ)錯(cuò)題，從錯(cuò)題當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不管養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及提升學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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