探究式學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用

金海燕

【摘要】探究式學(xué)習(xí)是中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力及科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，歷史是一門(mén)辯論性比較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)被當(dāng)作單一的、復(fù)述性學(xué)科。因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，所以中職學(xué)生會(huì)對(duì)歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生厭倦，這樣中職學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史教學(xué)失去興趣和熱忱。探究式學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教學(xué)有著重要意義，下面就探究式學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的闡述，旨在給廣大教育行業(yè)提供一定的參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);探究性學(xué)習(xí)教學(xué);策略

探究式學(xué)習(xí)改變了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，它偏重于中職學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，讓中職學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中積極的獲取經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到歷史教學(xué)中的本體，運(yùn)用所學(xué)去解決問(wèn)題所在，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣及愛(ài)好。因此，本文下面將對(duì)探究性學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探討。

1探究式學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)中作用

探究式學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟?qū)W習(xí)、接受學(xué)習(xí)已經(jīng)構(gòu)成了基本的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)從問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，去解決問(wèn)題所在，會(huì)了解問(wèn)題的始末，讓中職學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)得到情感體驗(yàn)，從研究和領(lǐng)略中對(duì)歷史科學(xué)資料的匯集、利用做出解釋?zhuān)诖诉^(guò)程中，中職學(xué)生也會(huì)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣與愛(ài)好，建立與他人的人際關(guān)系，敢于提出自己的想法和積極參與正是歷史教學(xué)中所缺少的一部分，探究式學(xué)習(xí)會(huì)豐富于自己的情感，對(duì)日后的歷史教學(xué)打下更深的基礎(chǔ)，因此，探究式學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)中是必不可少的。如果我們不改變，那么起點(diǎn)就會(huì)落后于他人。

2中職學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)歷史教學(xué)的問(wèn)題與阻礙

2.1教師教學(xué)思想保守

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺少樂(lè)趣，上課時(shí)百般聊賴，勉強(qiáng)的去上課也是為了應(yīng)對(duì)老師和考試。潦草的做好老師標(biāo)記的重點(diǎn)，在課程中也是走馬觀花，對(duì)歷史科學(xué)根本不加理解就是死記硬背，不能靈活的運(yùn)用歷史知識(shí)，考試時(shí)只要轉(zhuǎn)換下方式，學(xué)生就不能完全的應(yīng)對(duì)。所以說(shuō)興趣是最好的老師，其實(shí)教師教學(xué)思想上的保守是這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，就是沒(méi)有意識(shí)到中職學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的主體是什么，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度上有一定的忽視，陳舊的教學(xué)方法是造成中職學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)沒(méi)有興趣的主要原因。

2.2中職學(xué)生在歷史教學(xué)中缺少實(shí)踐性

其實(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式是歷史教學(xué)中不可缺少的一部分，它能夠讓中職學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論并寫(xiě)出報(bào)告去和他人交流及研討，其實(shí)在新版的歷史教科書(shū)中，每一冊(cè)都為中職學(xué)生安排了實(shí)踐課程，但是一些教師就是放不開(kāi)手腳讓學(xué)生自己去實(shí)踐，缺少實(shí)踐課程，同樣就會(huì)缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還有些學(xué)校由于一些原因，也不主張中職學(xué)生上實(shí)踐課程，所以學(xué)生對(duì)于枯燥的歷史教學(xué)就顯得毫無(wú)興趣愛(ài)好，產(chǎn)生厭倦及排斥。

3解決探究性歷史教學(xué)的建議

3.1教師對(duì)歷史教學(xué)的創(chuàng)新與參與

首先教師要從自身出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平外，還要注入新的思想，新的觀念，多接受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，教師要深刻的意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)才是探究性的主體，他們不再是一個(gè)復(fù)讀機(jī)與容納器，在探究中所得到的知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考轉(zhuǎn)變成為自己的思維，探究式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的成果，具體還是要看教師與學(xué)生的互動(dòng)性，教師要有準(zhǔn)備的參與到歷史教學(xué)當(dāng)中，想方設(shè)法的要對(duì)歷史教學(xué)的選題，研究方法，結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，做出耐心的指導(dǎo)與幫助，認(rèn)真收集有趣的歷史資料，現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，這在無(wú)形中增加了許多親切感，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之增加學(xué)生在歷史教學(xué)中產(chǎn)生濃烈的興趣愛(ài)好，倡導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言提問(wèn)，尊重集體探究結(jié)果，從而養(yǎng)成實(shí)事求的科學(xué)探究結(jié)果，所以教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，盡快與學(xué)生“融為一體”，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力能夠全面提升和發(fā)展。所以這種教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)觀念完全不同，需要教師盡快的轉(zhuǎn)變，才能很好的完成探究式教學(xué)。

3.2探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

中職學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中為何缺乏興致，其實(shí)就是缺少實(shí)踐課程，我們可以采取以下方式，可以在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生提出疑問(wèn)，也可以采用大家互相協(xié)助的學(xué)習(xí)形式來(lái)進(jìn)行回答，必要時(shí)，可以安排真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行探究，真實(shí)的實(shí)踐，更能讓學(xué)生加深印象，如果難度較大的，就要分成小組來(lái)相互協(xié)作，通過(guò)不斷的實(shí)踐證明，學(xué)生的互相團(tuán)結(jié)合作，可以有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，要相信集體的智慧是偉大的，同時(shí)增加了學(xué)生之間的合作與探究能力，達(dá)到解答問(wèn)題的目的。在小組商討結(jié)論后，每組針對(duì)探究的問(wèn)題可以進(jìn)行分享，教師對(duì)此作出總結(jié)。這樣不僅能活躍課堂上的氣氛，還能鍛煉學(xué)生的探究能力，從而對(duì)歷史課程產(chǎn)生濃烈的興趣愛(ài)好，這樣才能改變枯燥歷史課程的現(xiàn)狀，課堂上才能生機(jī)勃勃，充分發(fā)揮中職學(xué)生的潛能，使其全面發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)探究式教學(xué)是中職歷史教學(xué)的首要工作，也是日前中職學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都離不開(kāi)探究式教學(xué)，但是對(duì)探究式歷史教學(xué)的順利展開(kāi)仍有許多問(wèn)題存在，還需歷史教師為之努力。

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