論如何在核心素養(yǎng)要求下打造高中物理高效課堂

王曉艷

【摘要】隨著新課改下核心素養(yǎng)的提出，高中物理教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)為目標(biāo)，并以此打造高效課堂，保證知識的理解認(rèn)識可以帶動能力和思想的成長，實現(xiàn)全面教學(xué)。而在打造策略上需要落實核心素養(yǎng)的要求，指導(dǎo)科學(xué)理解、建立自主合作探究、引入生活，以使學(xué)生能夠有物理概念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的素養(yǎng)建立和發(fā)展。本文以核心素養(yǎng)要求為核心介紹了高中物理打造高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);高效課堂

前言：在以往的教育教學(xué)下，高中生的物理學(xué)習(xí)都是以知識的單向理解為主，缺乏主動性的思考，個人思維和思想也處于理論知識的情況，這樣無法得到物理素養(yǎng)的養(yǎng)成，也沒有素養(yǎng)能力的建立。而在新時期的核心素養(yǎng)教育要求下，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與共同建立了教學(xué)的方向和內(nèi)容，需要在課堂教學(xué)中加以落實，以此來保證教學(xué)的效果，使學(xué)生可以科學(xué)的理解知識，并在核心素養(yǎng)的教學(xué)下有正確理念、科學(xué)意識、探究能力和應(yīng)用思維的發(fā)展。

1核心素養(yǎng)要求分析

1.1重視課程知識的科學(xué)理解

核心素養(yǎng)要求知識教學(xué)不能只關(guān)注知識的理論內(nèi)容，而是從知識的文化主體和思想觀念做深度分析[1]。高中物理學(xué)科在這一方面就需要重視知識的科學(xué)性理解，擺脫傳統(tǒng)教育下的概念分析，而是以科學(xué)性的分析為目標(biāo)做教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)理解，以形成物理觀念和科學(xué)學(xué)習(xí)的意識。

1.2為學(xué)生建立自主發(fā)展空間

在核心素養(yǎng)下的教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)注重過程的思考和具體性的分析，從傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)為建立自主發(fā)展的空間，使學(xué)生對知識的科學(xué)理解有具體的實踐過程，以此保證教學(xué)效果。自主發(fā)展空間的建立讓核心素養(yǎng)能夠有具體的落實，并能培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力，提升知識的理解和應(yīng)用[2]。

1.3注重物理課程的社會參與

社會參與方面的核心素養(yǎng)要求是讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R學(xué)習(xí)延伸，進(jìn)行應(yīng)用思考，并讓知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶動個人態(tài)度和社會責(zé)任的成長。這是高中物理德育教育落實的主要方式。在高中物理教學(xué)中的社會參與還能推動學(xué)生思維和思想的發(fā)展，提高物理解題能力，取得優(yōu)異的物理成績。

2打造高中物理核心素養(yǎng)高效課堂的策略

2.1指導(dǎo)科學(xué)理解物理知識

高中生的物理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動的情況，其主要原因是學(xué)習(xí)能力有差異，而且缺乏可續(xù)理解的方法，無法做有效的物理知識科學(xué)理解。對于此，在高效課堂的教學(xué)中就需要建立情境、發(fā)展實驗，以保證物理知識理解的科學(xué)性，并讓學(xué)生能夠主動參與知識的科學(xué)探究[3]。比如在《拋體運動的規(guī)律》教學(xué)中，就以生活實例來創(chuàng)設(shè)情境，使物理知識的呈現(xiàn)可以與學(xué)生的認(rèn)知有所聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的主動性，之后則以簡單實驗探求運動規(guī)律，完成個人認(rèn)識的驗證分析。這樣的課堂教學(xué)指導(dǎo)可以讓學(xué)生的知識了解有具體的方向，并有科學(xué)性的學(xué)習(xí)，能夠保證知識了解的科學(xué)性，實現(xiàn)物理觀念和科學(xué)思維的物理素養(yǎng)培養(yǎng)。而在實踐教學(xué)設(shè)計中，情境的設(shè)計要注意對拋體運動的綜合展示，要讓學(xué)生在情境中形成個人理解認(rèn)識，并產(chǎn)生科學(xué)猜想;在實驗設(shè)計上要做簡約化處理，盡量讓學(xué)生能夠參與其中，做主動的思考，同時也做實驗驗證討論分析，保證知識理解的科學(xué)性質(zhì)。

2.2建立自主合作探究過程

針對自主發(fā)展的高中物理高效課堂需要建立自主合作探究的過程，從科學(xué)探究和教學(xué)方式出發(fā)，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)作出引導(dǎo)，以使知識學(xué)習(xí)中有自主發(fā)展。以《自由落體運動》這一課的教學(xué)為例，教師可以先將自由落體運動的概念提出，以此形成科學(xué)論點，然后組織學(xué)生對自由落體運動的概念做解析分析，完善知識理解，提出自己的想法和問題，以達(dá)成自主合作，最后則以探究為方式組織學(xué)生做自由落體運動的知識總結(jié)，完成這一課的自主學(xué)習(xí)。在此課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的個人理解認(rèn)識能夠得到應(yīng)用，并有具體的思維理解建設(shè)，自主發(fā)展也就有了空間，并能隨著知識學(xué)習(xí)理解有科學(xué)思維和實驗探究素養(yǎng)的建立。在方式上還應(yīng)該發(fā)展信息化教學(xué)，拓展教學(xué)的空間，進(jìn)行前置式教學(xué)，以讓學(xué)生有獨立思考的空間，也有自我認(rèn)識的完善，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3引入生活組織應(yīng)用思考

在高效課堂中，引入生活是必要的策略，需要讓知識的理解在應(yīng)用中得到內(nèi)化，并實現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任的培養(yǎng)，讓物理知識的理解在應(yīng)用中得到內(nèi)化吸收。比如在《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中，就以“永動機(jī)”的建造為論題，組織學(xué)生做討論分析，在理論層次分析永動機(jī)，這能讓定律的理解有應(yīng)用性的延伸，而學(xué)生也能在其中做有效思考，既保證了理論性的理解認(rèn)識，也能在趣味的討論中完成應(yīng)用物理分析問題，做科學(xué)論證和發(fā)展。在引入生活組織應(yīng)用思考的過程中，教師要注意學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣激發(fā)，適當(dāng)加入科技前沿的內(nèi)容，以使學(xué)生能夠有物理探究和職業(yè)性的發(fā)展。

3結(jié)論

總而言之，高中物理高效課堂的打造讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有了一個探究性的方式和方法，并能夠引發(fā)應(yīng)用性的思考，使知識帶動能力和素質(zhì)的發(fā)展。而在高效課堂的打造過程中不僅要落實核心素養(yǎng)的三個方面，更要關(guān)注實際學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以在教學(xué)過程做好引導(dǎo)，保證核心素養(yǎng)要求的落實，促進(jìn)物理素養(yǎng)認(rèn)知和能力的提升。高中物理高效課堂的發(fā)展可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有具體的方法，也有探究性的空間，為素質(zhì)教育的落實提供了正確的環(huán)境和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]米小東.淺談新課程改革下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（32）：85-86.

[2]朱旭明.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（20）：57-58.

[3]馬文鵬.淺論建立高中物理高效課堂的策略[J].中國校外教育，2020（23）：108-109.