小學數(shù)學小班化教學之學生互動交流學習與合作學習

蔣云

【摘要】小班化教學管理模式并非簡單地減少學生的數(shù)量，而是一種社會需要教師更新教學設計理念、改變授課模式，不斷提高創(chuàng)新教學研究方法的一種新型教學活動形式。小班化教學形式可以促進師生關(guān)系的發(fā)展，提高學生的學習主動性。鑒于此，本文將著重探討分析小學數(shù)學小班化在新時代中國文化教育背景下的優(yōu)勢，以及在教育教學中的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】小班化教學;優(yōu)勢;策略

1小學數(shù)學小班化的優(yōu)勢

1.1促進師生交流、改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育教學模式下，一個班的學生人數(shù)相對較多，教師不能在教學過程中照顧每個學生，也不能很好地與和學生進行互動。而在小班的教育教學中，學生人數(shù)的減少，讓每位學生都可以被老師所關(guān)注。教師不僅可以顧及到每位學生的需求，課堂活動時間也允許教師與每位學生進行信息溝通與交流。教師的關(guān)注和鼓勵有利于激發(fā)學生自主學習的自信。除此之外，教師與學生之間面對面的交流，教師可以面對面地對每個學生答疑解惑，可以促使師生之間的關(guān)系將更為密切，從而可以促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展[1]。因此，小班化的教育教學方式可以促進師生雙方的互動、改善師生之間的關(guān)系，為順利開展教育教學設計活動提供保障。

1.2促進學生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在授課過程中，由于課堂互動的時間有限以及教師自身精力有限，教師只能照顧到大部分學生的學習進度，對于一些成績特別優(yōu)異的或者學習困難生，教師在課堂上不能滿足這一部分學生的需要。但小班化的教學形式改變了大班化的教學局面，教師不僅可以通過深入的了解每位學生，發(fā)現(xiàn)每位學生所存在的問題，進行針對性、有效性的個性化輔導。讓學生能夠更好的自我管理和發(fā)展。

2小學數(shù)學小班化的發(fā)展策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

在傳統(tǒng)教學活動中，教師往往“占用”著課堂，學生的主人翁地位并沒有真正沒有體現(xiàn)出來。因此，學生對學習所產(chǎn)生興趣和效率普遍不高。而在小班化的授課過程中，首先我們需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄之前“滿堂灌”的教育教學技術(shù)和管理方式，單一的教學研究方法。教師應積極轉(zhuǎn)變思想觀念，將課堂適度還給學生，促進學生學習發(fā)展。讓學生真正的參與到課堂活動的教學當中來，讓學生在課堂中成為學習真正的主體。寓教于樂，讓學生感受到學習的樂趣，增強學生對學習數(shù)學的興趣。

2.2創(chuàng)設情境，促進學生學習

人們常說，興趣是最好的老師。在學生對學習內(nèi)容感興趣的前提下，教師在此基礎上適當加以引導和鼓勵，往往能使學生的學習得到更好的發(fā)展。針對小學生的思維習慣和活潑愛動的心理，小學數(shù)學教師在授課過程中應采用多媒體教學或者實物模型展示的方法，將知識直觀的呈現(xiàn)給學生，便于學生的學習。例如在學習“銳角直角鈍角”這一節(jié)時，可以讓學生觀察教室里或者生活中哪些地方出現(xiàn)了角，先讓學生了解角的概念，讓學生有一個直觀的印象，這一活動環(huán)節(jié)的設計可以讓學生更好的將知識與生活聯(lián)系起來。在了解了角的概念后，教師出示圖片或者實物模型，再讓學生仔細觀察銳角、直角、鈍角的不同之處，從而得出三者之間的關(guān)系。有利于加深學生對知識的理解，同時還能鍛煉學生的觀察能力和發(fā)散思維能力。讓學生把他們學到的知識加以運用，從而更好的促進學習。

2.3分層次教學，共同發(fā)展

小班化教學管理模式力求讓每個學生都得到一個更好的發(fā)展，教師在充分了解學生后可以對學生進行分層次理論教學。例如可以將學生分為三類不同的層次，進行教學任務的設置和講授。例如在進行《三位數(shù)加三位數(shù)（進位加）》的教學時，教師對于教學的學習目標任務可以設置為：對于學習成績較為優(yōu)異的第一類學生，教師應讓學生自主學習并且力求舉一反三，讓學生聯(lián)系之前所學習過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的學習方法，進而學習新的知識;對于第二類中等學生，應該著重學生解決問題的能力，通過小組內(nèi)的合作探討，讓學生基本掌握三位數(shù)加三位數(shù)的方法和準則，老師適當?shù)募右砸龑?，并通過后期的練習題加以鞏固;對于第三類基礎較為薄弱的學生，應重點關(guān)注學生的基礎知識應用能力，及時的查漏補缺，不斷地復習和鞏固基礎知識[2]。學生應遵循教師的教學思路，先從兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習開始，在此基礎上難度會逐步上升，進而達到教學目標。讓小班化班級里的所有學生都能夠得到更好的進步和發(fā)展。

3結(jié)語

總而言之，在新時代中國文化教育背景下，小學數(shù)學小班化教學是大勢所趨。小班化教學對于改善師生之間的關(guān)系，增強學生的團結(jié)合作意識、促進學生個性化發(fā)展以及促進學生的學習效率有著非常重要的意義。小學數(shù)學小班化教學的大力發(fā)展和普及，需要社會各界的共同努力，更需要教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育形式和方法、提高學生學習興趣。讓小班化學習過程中發(fā)揮其應有的教學活動效果，為現(xiàn)代化教育改革作出貢獻，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]靳瑞林. 談小班化數(shù)學教學中如何實施小組合作學習[J]. 新校園（閱讀）， 2018（5）.

[2]趙睿. 談小班化小學數(shù)學教學的有效性[J]. 學周刊， 2018， No.375（27）：84-85.