淺談幼兒園科學(xué)教育活動中存在的問題及對策

張聰

【摘要】幼兒園科學(xué)教育，是幼兒園教育體系中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然幼兒園科學(xué)教育取得了很大的進(jìn)步，但是還真是存在很多的不足。目前幼兒園科學(xué)教育中存在的主要問題有教育內(nèi)容的選擇和安排不合理、組織形式和方法不恰當(dāng)、評價(jià)體系不完善等問題。針對這些問題提出的對策主要有合理安排幼兒園科學(xué)教育活動的內(nèi)容、采用多種形式組織科學(xué)教育活動，不斷完善評價(jià)體系等。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;科學(xué)活動;課堂教學(xué)

1問題提出

社會的發(fā)展、教育的變革、人類對科學(xué)本身及人自身主體性認(rèn)識的不斷深化對幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵、價(jià)值取向、目標(biāo)構(gòu)成、科學(xué)教育的內(nèi)容、組織策略及評價(jià)都提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。但總體而言我國幼兒園科學(xué)教育的研究起步晚在具體的實(shí)踐活動中仍然有許多問題。因此對當(dāng)前我國幼兒園科學(xué)教育中的問題進(jìn)行探討、分析原因、研究對策是幼兒科學(xué)教育發(fā)展的必然要求也是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的客觀需要。

2存在問題

2.1科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和安排不合理。

幼兒園的科學(xué)教育內(nèi)容偏重于學(xué)科，而輕視生活化的教育。在幼兒園的科學(xué)教育價(jià)值中包含兩種方面，學(xué)科取向問題，生活取向問題。科學(xué)取向問題是指針對幼兒園的科學(xué)教育發(fā)展為主要發(fā)展方向，教師的教學(xué)任務(wù)一般是從簡單問題開始入手，進(jìn)行單一變量的情景和綜合式的操作來強(qiáng)調(diào)科學(xué)現(xiàn)象的根本原理。但是我國的幼兒教育方式遠(yuǎn)離了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和需要，幼兒在這種教育模式下獲得的是死板的科學(xué)知識。

2.2幼兒園科學(xué)教育的組織形式和方法不恰當(dāng)。

教師在科學(xué)教育方面存在著誤區(qū)。有些幼兒教師在科學(xué)知識領(lǐng)域存在著嚴(yán)重理解匱乏，對科學(xué)的研究活動開展中沒有明確理清價(jià)值觀和能力等培養(yǎng)，因此導(dǎo)致了幼兒園的科學(xué)教育中教師的探索科學(xué)的可行性方式，有一點(diǎn)原因是幼兒科學(xué)教育的理論發(fā)展的時(shí)間比較短。因此，想要讓每一位幼兒教師全面的理解科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)形成的過程等并非簡單的事。

2.3科學(xué)教育的評價(jià)體系缺乏。

與幼兒園科學(xué)教育相關(guān)的評價(jià)體系較少，且主要是階段性評價(jià)，缺乏最為重要的過程性評價(jià)，這些評價(jià)體系，將會導(dǎo)致教師過于重視幼兒科學(xué)教育的結(jié)果性，而非過程性。此外，根據(jù)現(xiàn)階段的幼兒園的科學(xué)教育的相關(guān)活動現(xiàn)狀分析，幼兒童年時(shí)間逐漸的被減少，幼兒被送到各種輔導(dǎo)班，迷戀“天才兒童”，過度的追求幼兒智力發(fā)展，而輕視了科學(xué)教育和生活教育。

3解決策略

教師正確認(rèn)識幼兒科學(xué)教育活動及在幼兒園中合理實(shí)施，才能發(fā)揮幼兒的主體性、激發(fā)其好奇心和求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。首先，最后，要重視對科學(xué)教育或頂?shù)脑u價(jià)?？茖W(xué)教育活動要想收到良好的教育效果，需要家庭、幼兒園和社會的共同努力，共同完成科學(xué)教育的任務(wù)。

3.1合理安排幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容。

教師要了解幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法。其次，在活動實(shí)施過程中，合理安排科學(xué)教育活動的內(nèi)容、相關(guān)物質(zhì)材料的提供、巧妙地組織教育活動，并在活動中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重視抓住生活契機(jī)進(jìn)行教育。孩子們的科學(xué)探究從身邊的事物開始，還有益于孩子們真正地理解科學(xué)、熱愛科學(xué)。孩子們會感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

自然界有各種各樣的植物，通過觀察和探索，幼兒感受到植物種類繁多，應(yīng)給幼兒提供更多的機(jī)會接觸和探究植物，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察、探究周圍環(huán)境中的各種植物。過程中，幼兒能夠通過自己的觀察和探究發(fā)現(xiàn)植物的特點(diǎn)，了解植物的生長過程及變化規(guī)律，還可以使幼兒感受到自然界的奇妙和植物頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究植物的熱情，關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力，以及對勞動的熱愛。動物是人類的朋友，小朋友對小動物濃厚的興趣，我們生成了以“可愛的小動物”系列活動?；顒又?，創(chuàng)造了讓幼兒直接感知和體驗(yàn)的機(jī)會，通過不同的途徑采用多種形式幫助幼兒感知并積累有關(guān)常見小動物和珍惜動物的基本特征、生活習(xí)性以及奇聞趣事。運(yùn)用多媒體等技術(shù)，給幼兒多方面的刺激，讓幼兒認(rèn)識到這些動物珍惜在哪里，并了解他們的生存現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)他們保護(hù)動物的意識。

3.2采用多種組織形式

對于幼兒來說，科學(xué)就是他們每天所做的事。在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成。要敏銳的觀察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的熱情，隨機(jī)生成系列教育活動。如在農(nóng)歷新年過后，常有幼兒在袋中藏幾粒瓜子偷偷與同伴分享，這種情形我們也沒過多阻止，而是讓小朋友帶些瓜子，我們收集了有關(guān)資料，讓幼兒在盡情品嘗之余了解瓜子的生長及不同瓜子的不同特點(diǎn)。最后我們還利用吃剩下的瓜子殼做了幅粘貼畫，并在其中滲透怎樣利廢為寶的環(huán)保教育。

利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，會使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒理解科學(xué)對人們生活的實(shí)際意義提供了直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際背景。我讓幼兒運(yùn)用實(shí)物在游戲化的場景中進(jìn)行操作，幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，體驗(yàn)到球體狀物體的優(yōu)點(diǎn)和特性，讓幼兒在活動中成功的進(jìn)行了探索。在愉悅的情境中得到了深化感知。

幼兒教育階段重點(diǎn)進(jìn)行的是認(rèn)識能力和科學(xué)能力的教育，需要幼兒從小培養(yǎng)出從科學(xué)的角度看待問題，培養(yǎng)他們的探索興趣和欲望，這才是幼兒科學(xué)教育的重要內(nèi)容。

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