信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的開(kāi)展

張華

摘要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)的普及，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，利用科學(xué)的教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式作出改革，以便于更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生得到全面的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式

在當(dāng)前的社會(huì)中，信息技術(shù)的快速發(fā)展，給教師的日常教學(xué)也帶來(lái)了一定的便利。教師應(yīng)注意通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文基于當(dāng)前的課堂教學(xué)，就如何利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的探究。

1 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概述

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，不注重檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度。很多學(xué)生在課堂上對(duì)于教師講述的數(shù)學(xué)知識(shí)不理解，在課堂下也無(wú)法做到進(jìn)一步學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，真正完成新課標(biāo)的教學(xué)目的，讓學(xué)生在課堂下思考課堂教學(xué)知識(shí)，完成課堂預(yù)習(xí)。針對(duì)于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，教師在課堂上給予重點(diǎn)解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

2.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)教材的輔助開(kāi)展課堂教學(xué)，其教學(xué)方式有著一定的局限性。在當(dāng)前的社會(huì)中，快速發(fā)展的信息技術(shù)給教師的課堂教學(xué)也帶來(lái)了一定的啟迪。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)多媒體的輔助，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的動(dòng)力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體做好課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一定適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《投影與視圖》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意做好課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助于多媒體，為學(xué)生展示有關(guān)于圓柱、圓錐等幾何體的實(shí)物和模型，讓學(xué)生在實(shí)際生活中了解到幾何體的應(yīng)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。

2.2 尊重學(xué)生主體地位，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)異于灌輸式教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是不利的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意給予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。基于當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，真正做到因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)注意讓學(xué)生在課堂下開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用具備一定探究性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《圓的有關(guān)性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生觀察畫(huà)圓的過(guò)程，思考圓的形成過(guò)程。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)讓學(xué)生歸納思考圓的基本概念，提高學(xué)生對(duì)于圓這一部分知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活情境，合理運(yùn)用教學(xué)資源

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生活元素和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加生動(dòng)性和形象性。教師應(yīng)注意找到問(wèn)題和生活之間相聯(lián)系的點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，降低學(xué)生思考的難度，從生活的角度入手，幫助學(xué)生開(kāi)展探究過(guò)程。教師應(yīng)注意合理運(yùn)用教學(xué)資源，比如微課和微視頻，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，打開(kāi)學(xué)生的眼界，也在一定程度上幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課堂上，教師也應(yīng)注意創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，融入多種評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)體系的建立。

例如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件與可能性》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：拿出一枚硬幣，向上拋去，你覺(jué)得是正面朝上，還是反面朝上？通過(guò)這個(gè)和生活息息相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)生有了基本的認(rèn)識(shí)后，教師可以再提出一個(gè)更具有深度的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如：在袋子中有4個(gè)球，2個(gè)黑球，2個(gè)白球，隨機(jī)抽出一個(gè)球，是黑球的概率大還是白球的概率大？通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诋?dāng)前的教學(xué)背景下，教師應(yīng)注意采取新型的課堂教學(xué)方式，避免傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的弊端，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的教育課堂，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：廣西桂平市南木鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）