聚焦 觀察 讀懂

婁佩群

在日常生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到爸爸媽媽說(shuō)“寶貝，你真乖?！痹谟變簣@的各項(xiàng)活動(dòng)中我們也會(huì)經(jīng)?？吹嚼蠋煴?yè)P(yáng)孩子“某某真是一個(gè)乖孩子”?！肮浴痹谖覀兊膫鹘y(tǒng)文化中使用的特別多，而對(duì)于這部分世俗眼中的“乖孩子”，我們真正了解有多少呢？對(duì)于這個(gè)容易被忽略的群體，到底有哪些類型存在？他們的“乖”，我們?cè)撊绾稳プx懂？

1欣賞、支持——靜氣、靈巧的“乖”

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小妤選擇了娃娃家，來(lái)到表演區(qū)當(dāng)觀眾。模特走秀開(kāi)始了，大家笑意盈盈，她開(kāi)心地不停鼓掌。突然，妞妞不小心把化妝的鏡子打碎了，拿起碎片放到墻角。小妤馬上說(shuō)“這樣很危險(xiǎn)的，不小心會(huì)割到腳”，說(shuō)完主動(dòng)幫助撿起碎片扔到垃圾桶。

那么，對(duì)于這種類型的幼兒，教師該如何引導(dǎo)呢？

1.1欣賞、張揚(yáng)其個(gè)性

這種類型的“乖”孩子，性格平和憨厚，脾氣好，不與人爭(zhēng)，為人處事，得到大家的夸贊。這種“乖”，是一種自知自愛(ài)，是一種靜氣，是一種靈巧，是因自愛(ài)而愛(ài)人，從而對(duì)他人友愛(ài)體貼。面對(duì)這這樣靜氣、靈巧的幼兒我們就平和安靜地欣賞，并且鼓勵(lì)、張揚(yáng)他們的個(gè)性。

1.2發(fā)現(xiàn)、凸顯其亮點(diǎn)

對(duì)于這樣的幼兒，我們教師或者家長(zhǎng)需要更多的“發(fā)現(xiàn)”他們的亮點(diǎn)。

2鼓勵(lì)、強(qiáng)化——善于自我管理的“乖”

這種類型的“乖孩子”，有著很強(qiáng)的行動(dòng)力，為保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)，他們會(huì)有條不紊的做事。真正成功的教育并不是讓幼兒學(xué)到了多少知識(shí)，而更在于我們是否幫助幼兒養(yǎng)成了良好的品格特質(zhì)，如誠(chéng)信、善良、毅力、自控力、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心等影響孩子一生幸福的品格特質(zhì)。

面對(duì)這種類型的“乖孩子”，我們可以多鼓勵(lì)并進(jìn)行強(qiáng)化。

2.1藝術(shù)的鼓勵(lì)

我們可以向幼兒指出：“你做了好事，表現(xiàn)出了好行為，會(huì)讓自己更棒！”這種自我肯定而帶來(lái)的愉快和滿足是一種來(lái)自內(nèi)心的獎(jiǎng)賞，會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)和有效。

2.2榜樣示范

從“他律”到“自律”，關(guān)鍵是加強(qiáng)孩子對(duì)道德概念及其意義的理解，使道德認(rèn)識(shí)成為個(gè)人行動(dòng)的自覺(jué)力量。

3呵護(hù)、強(qiáng)加——依附性強(qiáng)、自主性差的“乖”

在“迎新年”秀活動(dòng)中，帥帥帶來(lái)了兩套衣服，問(wèn)他喜歡穿哪套？他說(shuō)，“不知道”。奶奶說(shuō)：“這個(gè)將軍的服裝，肩膀很帥，穿上去肯定很威風(fēng)的”。他猶豫了半天，“我覺(jué)得超人很好看?！蹦棠踢B連說(shuō)：“穿將軍服，聽(tīng)奶奶的沒(méi)錯(cuò)?！彼樕祥W現(xiàn)失落的神情，但還是接過(guò)將軍服穿上。

這類“乖乖”經(jīng)常表現(xiàn)出唯唯諾諾，總是順從成人的想法，不管是思想還是行為上都過(guò)分依賴成人。這時(shí)我們需要專業(yè)引領(lǐng)，改變其行為。

3.1對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確專業(yè)理念的引領(lǐng)。

（1）讓家長(zhǎng)知道過(guò)度的保護(hù)，會(huì)讓幼兒變得無(wú)能，更容易受到傷害，該放手時(shí)就放手。

（2）給幼兒選擇的權(quán)利和大膽表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

（3）不要因?yàn)榕率儕Z幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（3）知道讓幼兒走一些“冤枉路”也是一種學(xué)習(xí)方法，失敗乃成功之母，走“冤枉路”后獲得的發(fā)現(xiàn)記憶往往更深刻。

3.2充分了解幼兒的心理，選擇一個(gè)比較好的切入點(diǎn)，增強(qiáng)其表述和堅(jiān)持自己的信心。

對(duì)于這樣的幼兒，我們要學(xué)會(huì)支持他們的決定，并提醒他為自己的決定負(fù)責(zé)，而不是要求他做一個(gè)乖孩子，按照我們給指點(diǎn)的方式去做。

（1）信心來(lái)自于愛(ài)待。

教師或者家長(zhǎng)要多給這樣的“乖孩子”積極的暗示，可以常常對(duì)他們說(shuō)一句話：“你有能力自己做出決定，你有能力自己解決問(wèn)題。”

（2）信心來(lái)自于體驗(yàn)。

鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的想法，并付諸于行動(dòng)?？梢越?jīng)常對(duì)他們說(shuō)一句：“去試一試吧”。

（3）信心來(lái)自于鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)幼兒努力去獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)失敗?？梢越?jīng)常對(duì)他們說(shuō)一句：“這次比上次好，今年比昨天強(qiáng)就好?！?/p>

4壓制、掩飾——不懂得表達(dá)真實(shí)情緒的“乖”

小嘉的爸爸常年在外工作，偶爾在節(jié)假日回來(lái)看她。國(guó)慶假期后，爸爸送小嘉來(lái)園，“爸爸要出去了，你是乖孩子，不能哭。”她點(diǎn)點(diǎn)頭。但是接下去一兩周，她經(jīng)常會(huì)獨(dú)自生悶氣，多次在午睡時(shí)哭醒，問(wèn)她，她說(shuō)自己做噩夢(mèng)了。

案例中家長(zhǎng)提出“乖孩子不能哭”，是沒(méi)有去接納和理解幼兒的真實(shí)情緒，家長(zhǎng)的要求往往會(huì)讓幼兒誤以為成人的愛(ài)是有條件，要乖乖聽(tīng)話、要按照成人的要求去做……這樣，父母才會(huì)愛(ài)我。

所以，我們要如何去做呢？

4.1理解和接納幼兒的情緒。

我們要站在幼兒的角度去理解他們的內(nèi)心，對(duì)于幼兒的情緒，要疏不要堵。在這個(gè)案例中，我們可以告訴幼兒，“你很想念爸爸，我們理解，想哭就哭會(huì)兒吧。不過(guò)，別讓自己難過(guò)太久，爸爸也愛(ài)你，過(guò)段時(shí)間，就會(huì)回來(lái)看你的?！?/p>

4.2用愛(ài)的耳朵傾聽(tīng)幼兒。

傾聽(tīng)是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，本身就有助人的效果。我們要學(xué)會(huì)用耳朵靜心地傾聽(tīng)，專心的看著孩子，耐心地聽(tīng)他說(shuō)話，讓他們感受到理解和共鳴。

5“謙讓”、順從——討好他人，忽視真實(shí)自己的“乖”

這一種類型的“乖”，特別在乎別人的評(píng)價(jià)，忽略了自我，為了讓他人高興，他壓抑了自己的真實(shí)情緒，用迎合的形式討好他人。

對(duì)于這種類型的“乖孩子”，我們成人首先需要改變理念：

5.1成人不要用道德來(lái)綁架幼兒的行為。

我們不要以大人自以為的“乖孩子”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義幼兒，“孔融讓梨”式的謙讓只有其內(nèi)心自愿才是真正的有效。

5.2拋開(kāi)權(quán)威觀念，以平等的心態(tài)對(duì)待幼兒。

我們要設(shè)身處地的站在幼兒的角度去看待問(wèn)題，想一想什么樣的解決方式最合理，如果幼兒的“乖”是壓抑了自己的真實(shí)想法，是糾結(jié)的，我們要鼓勵(lì)幼兒遵從自己的內(nèi)心，讓幼兒用自己的方式解決問(wèn)題，盡可能的少介入或者給出建議。

“讀懂孩子”是落實(shí)《指南》的第一步，沒(méi)有“讀懂”，何談“教育”？我們要從讀懂開(kāi)始，讓幼兒在溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重、支持和鼓勵(lì)的環(huán)境中身心得以健康和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王昆莉. 乖孩子人人愛(ài)，愛(ài)’不乖’的孩子才是愛(ài).教育學(xué)，2016-07.

[2]李舳英. 乖孩子也不“乖”.教育學(xué)，2020-09.

91991部隊(duì)春暉幼兒園? 316000