小學信息技術課堂數(shù)字化教學探討

陳永鴻

【摘要】在當前的信息化時代領域，小學階段的教育工作呈現(xiàn)出全新的形態(tài)面貌，數(shù)字化逐漸成為一種全新的課堂形式，具有著顯著的育人功能和價值。在開展信息技術課教學的過程中，教師需要積極調(diào)整思想，構建數(shù)字化課堂，讓學生能夠有效掌握課程內(nèi)容，夯實技能基礎，全面提高學生學習能力。下面，主要就是信息技術課上如何實現(xiàn)數(shù)字化課堂有效構建進行有效分析.

【關鍵詞】小學;信息技術;數(shù)字化教學

前言

在教育現(xiàn)代化的背景下，關于小學階段的教育工作，在具體的育人方法以及課堂活動的呈現(xiàn)方式上有了全新的變化，教師開始關注先進教學載體和軟件的引進，在此基礎上構建開放性、智能化的教學環(huán)境，讓學生能夠擁有全新的課堂環(huán)境，并在課程深入探索的過程中，讓學生可以有效地掌握基礎的課程內(nèi)容。因此，在全新育人環(huán)境下，教師需要加強數(shù)字化課堂的合理構建。

1數(shù)字化課堂概述

數(shù)字化課堂是一種全新的教學形態(tài)，具體指在先進技術載體的支撐下，就課堂的知識呈現(xiàn)方式和授課環(huán)境進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而讓整個課堂氛圍更加輕松并富有活力。與傳統(tǒng)的課堂形式相對比，數(shù)字化課堂所呈現(xiàn)的教學特點比較突出。在課程資源方面具有一定的多樣性特點，主要涵蓋課內(nèi)外的教育資源，從而保證所構建的內(nèi)容體系更加全面和具體。同時也能夠在先進載體的助力下實現(xiàn)課程資源有效共享，從而保證學生所掌握的知識面更加全面和具體。同時，在先進技術的支撐下，能夠開發(fā)出多種全新、高效的教學方法，從而讓信息技術課堂更加高效，讓學生在課程學習的過程中掌握更加豐富的知識，全面提高學生的專業(yè)技能，提高學生的綜合學習水平。在組織教學的過程中，需要加強數(shù)字化思想的滲透，并在此基礎上積極探索全新的授課模式。

2小學信息技術課堂數(shù)字化教學舉措分析

2.1新穎動態(tài)畫面，增強學習興趣

在數(shù)字化課堂中，加強多媒體等先進載體的有效開發(fā)，以此為支撐進行情境有效創(chuàng)設十分關鍵[1]。利用多媒體為學生播放新穎的動態(tài)畫面，將原本比較抽象，理解起來存在一定難度的課程進行直觀展示，讓學生形成良好的思維意識，在直觀想象的過程中，讓學生加深對課程內(nèi)容的理解與感悟，從而保證學生的課程學習更加高效。比如說，在圍繞“制作統(tǒng)計表”進行教學的過程中，則可以合理地設置情境，將現(xiàn)實生活中的具體圖表模型在課堂上進行展示，然后引導學生觀察統(tǒng)計圖表所具有的要素和特點，方便學生能夠利用自身所具有的技能基礎進行圖表模型自主設計與制作，讓學生形成良好的實踐自主性。

2.2海量教學資源，豐富學生知識

在數(shù)字化課堂上，教師需要有效借助先進的技術載體，針對課程資源進行有效整理，從而讓學生掌握更加豐富的知識儲備，從而拓展學生的知識面，也能夠讓其在今后的學習和實踐領域。有效利用基礎知識對實際問題進行分析。在數(shù)字化課堂中，教師需要有效發(fā)揮網(wǎng)絡在資源整合方面所具有的助力作用，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，借助網(wǎng)絡平臺搜集相關的學習素材和課程資源，在此基礎上完善內(nèi)容體系，拓展學生知識學習的覆蓋面。比如說，在圍繞“制作幻燈片的軟件——PowerPoint”組織教學的過程中，則可以借助網(wǎng)絡搜集與該軟件有關的基礎內(nèi)容，搜集豐富的圖像素材，以及具體的制作模型，然后直觀、具體的呈現(xiàn)給學生。讓其在觀察和體驗的過程中進行深入的分析，從而強化學生的思想認知，也能夠方便學生接下來運用自身所具有的知識儲備進行實踐探究，從而掌握幻燈片的設計與制作方法，將具體的制作成果在學生中進行有效互動和交流，彼此之間有效分享經(jīng)驗。

2.3微課視頻助學，構建翻轉(zhuǎn)課堂

在數(shù)字化課堂中，教師需要針對微課所具有的助學功能進行有效發(fā)掘[2]。將課內(nèi)外比較重要的課程資源進行有效整合，以直觀性的微課視頻進行呈現(xiàn)，然后在此基礎上設置翻轉(zhuǎn)課堂，引導學生之間進行有效地互動，根據(jù)自身所掌握的知識基礎進行實踐探究，從而讓學生形成良好的信息化思維意識，促使學生在實踐探索的過程中，有效內(nèi)化基礎課程內(nèi)容，進一步夯實學生的技能基礎。比如說，在圍繞“設置動畫效果”教學的過程中，則借助微課視頻將不同的動畫設置方式進行整理，然后組織學生在課堂上進行互動探究，分析不同效果的優(yōu)點以及適用范圍，也可以組織學生就具體的應用技巧進行探索。在組織訓練的過程中，也可以在先進技術載體的支撐下，就具體的訓練方法進行創(chuàng)新，引導學生借助計算機自主進行動畫設置。

2.4多元評價方法，促進全面發(fā)展

在構建數(shù)字化課堂的過程中，教師需要在課堂評價上進行創(chuàng)新[3]。本著促進學生全面發(fā)展的原則，豐富具體的評價內(nèi)容和標準，構建完善性的評價體系。將學生的實踐操作表現(xiàn)進行記錄，并借助多媒體等載體直觀呈現(xiàn)學生的操作成果，在此基礎上分析學生對知識和技能的掌握情況，并構建電子檔案，對學生的學習表現(xiàn)進行跟蹤性評價。

3結(jié)論

依前所述，與傳統(tǒng)的課堂相對比，數(shù)字化的課堂所呈現(xiàn)的智能化、開放性和創(chuàng)新性特征比較顯著。在實施教學的過程中，教師需要認識到信息技術課程的目標導向，積極調(diào)整和轉(zhuǎn)變課堂的教學形態(tài)。在先進技術的支撐下，構建數(shù)字化的課堂，并在此基礎上引導學生就具體的課程內(nèi)容進行有效探索和分析，從而培養(yǎng)學生形成良好的思維意識，讓其有效地內(nèi)化和吸收基礎的技能，全面提高學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]袁宇. 數(shù)字化環(huán)境下小學信息技術課堂有效教學的實踐研究[D].渤海大學，2019.

[2]田媛. 基于pad的小學信息技術課堂互動教學模式構建與案例研究[D].東北師范大學，2019.

[3]祝杰.基于電子書包的中小學信息技術課堂數(shù)字化教學環(huán)境構建[J].中國教育技術裝備，2016（15）：26-27.

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