高職英語后續(xù)選修課程建構實踐

徐常娟

摘 要：高職學生的英語學習需求總體上呈現多樣性和個性化的態(tài)勢，傳統(tǒng)的高職英語教學難以調動學生的學習積極性，高職英語后續(xù)選修課程的建構實踐以聽力技能拓展課為例，要求學生結合自己的興趣意愿進行選學，以期能夠滿足學生自主發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生可持續(xù)的學習能力。

關鍵詞：高職英語；后續(xù)選修課；建構實踐

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0248-02

基金項目：江蘇省社科應用研究精品工程外語類課題：“高職英語教學校本化的實踐研究”（18SWC-18）；首批蘇州高等職業(yè)教育教改研究課題“中華文化輸出視閾下的高職英語學科改革新路徑探究”的階段性成果之一（SGJGB0120）

一、研究背景

在全球經濟一體化和國際交往日益頻繁的背景下，英語不僅僅是外語，更是當今世界的通用語，兼具外語與國際通用語的雙重身份[1]。既精通專業(yè)知識，又擅長外語交際的技術技能型人才將是社會所需。長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展國家戰(zhàn)略中，江蘇地區(qū)生產總值全國第二；蘇州經濟發(fā)展注重打好產業(yè)、人才、環(huán)境“三張牌”，并指出人才培養(yǎng)是關鍵。高職院校的辦學定位應該服務地方經濟發(fā)展，立足省內經濟現狀，并且輻射周邊地區(qū)。蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院立足于現代高端服務業(yè)，培養(yǎng)學生承接國際離岸服務外包業(yè)務的能力，以及學生的職業(yè)技能短板——英語應用技能，尤其是聽說應用技能。

二、研究現狀

從課程論視角來論述大學英語面臨的挑戰(zhàn)與對策，指出學校要在英語必修前提下，給學生更多選擇權[2]。從高校大學外語教學的地域性與學科性（縱軸），人才培養(yǎng)的需求性與前瞻性（橫軸），以及大學外語師資建設（保障性）的角度來探討大學外語教學的科學定位與規(guī)劃[1]。以學生需求分析為基礎，從個性化和發(fā)展需求的視角來探索大學英語選修課課程體系建設[3]。從學生需求視角來指出大學英語選修課程設置需要多樣化、多層次化和細分化[4]。以ESP為例來建構大學英語選修課程群，包括能力拓展模塊，ESP模塊和跨文化交際模塊[5]。并且，提出基于微課與翻轉課堂的大學英語后續(xù)課程混合教學模式，同時，項目教學法在大學英語后續(xù)課程中對于培養(yǎng)學生綜合素質、自主和合作學習能力方面成效顯著。

三、課程設計

（一）名人演講模塊

本模塊選取了《我們?yōu)槭裁匆蠈W》（Why Should We Go to School）、《大智若愚，求知若饑》（Stay Hungry， Stay Foolish）、《我希望你不幸且痛苦》（Iwish you misfortune and pain）這三篇名人演講。

奧巴馬的演講《我們?yōu)槭裁匆蠈W》從側面解答了高職學生對于上大學的困惑，演講中所舉到的名人例子都較為學生所熟悉，演講內容非常有感染力。喬布斯在他畢業(yè)典禮上面的演講《大智若愚，求知若饑》通過分享三則生命中的故事，向學生解開了成功人士的神秘面紗，啟發(fā)學生為了將來的夢想而踏實地努力著。首席大法官約翰·羅伯茨的演講《我希望你不幸且痛苦》，則是從看似匪夷所思的另一個角度向學生們揭示生活 “理想很豐滿，現實很骨感”的另一面，引導學生培養(yǎng)抗挫折能力。

本模塊鼓勵學生向小組（5～6人為一組）同學以熟讀（背誦最佳）的形式分享最喜歡的演講語句；引導學生對即將開學的新生寫一篇英文歡迎辭或者提前就明年的畢業(yè)典禮寫一篇英文畢業(yè)致辭，并在班級進行匯報展示。學生們對這個課后任務表現出了極大的興致，主動借助網絡工具進行寫作，引用或改寫演講中的好句子，較有意愿在班級進行分享展示。

（二）哲文共賞模塊

本模塊選取了《生活中的五個球》（Five balls in life），《如何過好你的二十幾歲》（How Will You live Your 20s）和《如何掌控你的自由時間》（How to Manage Your Free Time）三篇演講資料，其中后面兩篇來自于TED演講資源庫，旨在向學生推介網絡上的一些優(yōu)秀聽力資源。

可口可樂公司前總裁布萊恩·迪森的演講《生活中的五個球》用另一種形式向學生們闡述了生活中家庭、健康、友誼、信仰以及工作的關系，啟迪學生們努力在生活中去尋求平衡?！度绾芜^好你的二十幾歲》勸說學生們積累一些身份資本，利用他們的微弱聯系，選擇好未來的家庭?！度绾握瓶啬愕淖杂蓵r間中》指出“我們不去做一些事情，不是時間不夠的問題，而是我不想去做，我覺得它不重要”，引導學生按照項目管理的工作模式對即將做的事情按照重要性進行優(yōu)先級排序。

（三）職場電影賞析模塊

本模塊選取《世界是平的》（Outsourced）、《穿普拉達的女魔頭》（Devil Wears Prada）、《幸福來敲門》《The Pursuit of Happiness》和《律政俏佳人》（Legal Blond）四部電影。

《世界是平的》介紹服務外包產業(yè)中的呼叫中心業(yè)務，真實展現了離岸服務外包工作中的語言（語音、語調）困難，文化沖突以及工作流程?！洞┢绽_的女魔頭》向學生展示了女主如何一步步從剛入職的助理成為總裁心腹的過程。《幸福來敲門》電影中男主生堅持學習專業(yè)知識營銷技巧，獲得了成功?！堵烧渭讶恕愤@部喜劇電影展示了有顏值又有實力的女主，憑借敏銳的觀察力，經過勤讀苦練最終成為一名成功的律師。

四、結語

在全球化的今天，外語學習的意義已經遠非語言教育層面，國家外語能力被看成保障國家安全的重要戰(zhàn)略資源。即便學生的綜合英語水平提高了，高職院校也應該結合地方高校學生的個體發(fā)展與需求，調整知識課程的課時難度和側重點，開設高職英語后續(xù)選修課程群。為了開設更多的以學生為中心的后續(xù)選修課程，教師需要對學生進行全面、客觀、實時的需求分析，真正了解學生的學習興趣和學習需求，力求選修課程能夠調動學生的學習積極性。高職院?？梢韵蛴⒄Z教師提供必需的計算機輔助教學和遠程教育的師資培訓，幫助教師需要借助日益普及的互聯網技術，進行更多的后續(xù)選修課程嘗試并編寫后續(xù)選修課程教材資源。

參考文獻：

[1]丁仁侖，戴煒棟.高校大學外語教學定位思考[J].外語界，2013（2）：17-23.

[2]文秋芳.大學英語面臨的挑戰(zhàn)與對策：課程論視角[J].外語教學與研究，2012，44（2）：283-292.

[3]楊玉蘭.學生需求對大學英語選修課課程體系建設的啟示[J].外國語文，2010，26（6）：131-134.

[4]應瓊，陳家剛.學生需求視角下對大學英語選修課課程設置的思考[J].成都師范學院學報，2013，29（6）：53-56+61.

[5]黃堅承，陳恒漢.大學英語后續(xù)選修課程群建構：以ESP為例[J].湖北函授大學學報，2018，31（4）：154-156.

（責任編輯：林麗華）