產(chǎn)教融合視域下高職院校教育管理模式探析

馮煒雯

摘 要：產(chǎn)教融合是教育部推出的育人新舉措，它是推動高等教育、職業(yè)教育共同發(fā)展的核心機制，是培養(yǎng)新形勢下的綜合型技能人才的有效保證，極大地促進了高職院校與社會企業(yè)間達成合作。當前各大高職院校都在積極貫徹和落實這項舉措，已經(jīng)取得一些喜人成效。本文針對產(chǎn)教融合視域下高職院校教育管理模式進行深入探究，從選準專業(yè)做好定位、開啟合作鞏固鏈條、推進融合提高成效三方面分析并提出科學(xué)、合理的建議，希望能夠給相關(guān)院校帶去啟迪和實質(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；教育管理模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0210-02

基金項目：江蘇省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)建設(shè)項目“產(chǎn)教融合教學(xué)方案與模式探索——以‘易寧正弘’為例”（GG-630801-X-2018-02）

產(chǎn)教融合的模式使得職業(yè)院校與其他院校就發(fā)展模式上產(chǎn)生了本質(zhì)區(qū)別，成為促進校企合作和實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效源動力。在新時代展現(xiàn)育人新格局，在教育史上譜寫新的篇章，有著劃時代的重要意義。新時期高職院校還應(yīng)再接再厲，制定和落實有效舉措，加強校企合作，加強育人成效，再創(chuàng)新輝煌。

一、產(chǎn)教融合視域下高職院校教育管理模式現(xiàn)狀

當前，產(chǎn)教融合視域下高職院校教育管理模式存在諸多問題。

第一，據(jù)不完全統(tǒng)計，高職院校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量一般在30～50之間，在各個專業(yè)中的資金投入、教師投入、基礎(chǔ)建設(shè)投入等都存在或多或少的差異，不同院校間也存在較為明顯的差別。在產(chǎn)教融合視域下，這種現(xiàn)狀并不利于高職院校將每個專業(yè)都做到與企業(yè)深度合作，這是不現(xiàn)實、不實際的。

第二，校企合作仍舊不完善、不合理，部分高職院選擇的企業(yè)實力不強，不能給予高職學(xué)生更好的磨煉機會；有些校企合作的不長，企業(yè)就面臨著各類發(fā)展困境，甚至一些企業(yè)面臨倒閉危機或是已經(jīng)倒閉，對高職院校和高職院校中的學(xué)生而言是一個巨大的打擊；還有些校企合作建立在不平等的前提下，不利于校企長遠發(fā)展。諸如此類的問題，都在阻礙著校企長遠合作，不利于高職院校學(xué)生成才。

第三，校企合作不穩(wěn)固、不徹底。這類問題是較為普遍存在的問題，校企之間的合作如果沒有在多方面進行滲透和融合，很容易將合作形式浮于表面，不利于校企合作穩(wěn)固和長遠，這是一個現(xiàn)實性的問題，也是產(chǎn)教融合中最為突出的問題，不利于產(chǎn)教融合發(fā)揮較好育人成效。

二、產(chǎn)教融合視域下高職院校教育管理問題解決策略

（一）選準專業(yè)，做好定位

近些年，伴隨我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對于技能型人才的需求愈加凸顯，各大高職院校應(yīng)當重新審視社會需求和本校發(fā)展特色。找準專業(yè)是順應(yīng)社會發(fā)展和滿足社會需求的關(guān)鍵點。從而需要高職院校甄選合適專業(yè)，以試點專業(yè)為突破口，形成以點帶面的育人形式，發(fā)揮輻射效應(yīng)，從而為后續(xù)與企業(yè)達成深入合作提供更多可能。

第一，對專業(yè)人才需求和行業(yè)未來前景進行考察。高職院校想要將育人路線貼合國家發(fā)展，就需要充分考察當下我國對專業(yè)人才需求狀況，并對其前景進行揣摩和分析，將專業(yè)范圍逐漸縮小，從而找到適合本校發(fā)展的專業(yè)。具體考察內(nèi)容包括社會對專業(yè)人才的需求數(shù)量、專業(yè)未來發(fā)展模式、薪酬高低、行業(yè)進展和國家政策等諸多內(nèi)容，其中需要注意的是，最好能與高職院校當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)貼合。除此之外，高職院校還應(yīng)把目光轉(zhuǎn)移到本校專業(yè)中。對本校所有專業(yè)進行評測，把專業(yè)人才需求旺盛、行業(yè)發(fā)展前景良好的專業(yè)挑選出來，進行重點培養(yǎng)。

第二，要考察專業(yè)建設(shè)的師資、實訓(xùn)條件。師資指的是本校師資隊伍，考察是都具備較高的理論基礎(chǔ)和技術(shù)水平，避免在與企業(yè)合作過程中出現(xiàn)信息不對等、技術(shù)不相符的情況，這是阻礙產(chǎn)教融合順利實現(xiàn)的重要因素。另外，實訓(xùn)條件指的是要具備基本的實訓(xùn)基礎(chǔ)，這樣可以為高職院校節(jié)省成本，從而做到“小投入、大回報”。

第三，考察專業(yè)建設(shè)在國內(nèi)或省內(nèi)的影響力，這是吸引企業(yè)進行合作的籌碼。知名企業(yè)一定會對專業(yè)建設(shè)水平有著較高要求，需要高職院校格外重視。

（二）開啟合作，鞏固鏈條

在高職院校甄選好專業(yè)后，就需要一步一步實現(xiàn)校企合作。校企合作需要建立在雙方自愿情況下，做到相互吸引、相互愉悅，也需要拿出更多的誠意來促成完美契合。在這個過程中，高職院校要擦亮眼睛，選擇合適、搭調(diào)且能協(xié)助本校發(fā)展的優(yōu)質(zhì)企業(yè)伙伴來實現(xiàn)雙贏，需要考察企業(yè)在行業(yè)中的地位、口碑、形象等，還要將企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)線路搞清楚，全面斟酌和考察企業(yè)中技術(shù)的前沿性或滯后性。在這個基礎(chǔ)上，要盡量挑選大中型企業(yè)。大中型企業(yè)的實力更為雄厚，可以為產(chǎn)教融合提供場地、人員，有足夠的實訓(xùn)經(jīng)驗，還擁有較為廣闊的發(fā)展空間。而中小型企業(yè)的目光較為短淺，著重于眼前利益，且不具備實訓(xùn)的充足條件，院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都是一個相對時期較長的項目，需要有實力、規(guī)模大的企業(yè)來支撐和協(xié)助。因此，選擇大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)是非常有必要的，高職院校應(yīng)當積極達成與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作。

在遇到專業(yè)相契合、有合作意愿的實力企業(yè)后，高職院校要積極與其溝通與交流，使得雙方有一個更好的、全面的認知，然后在合同條款中明確雙方責任與義務(wù)，更需要將雙方利益劃分清楚，減少后續(xù)合作不必要的麻煩，減少因為合同內(nèi)容不健全、不清楚引發(fā)的糾紛和矛盾。在高職院校與企業(yè)簽署合作協(xié)議后，高職院校需要進一步想辦法提高企業(yè)合作意愿和積極性，以此來鞏固合作鏈條，使得合作長遠、平穩(wěn)。而鞏固合作鏈條最好的辦法就是找出對方在合作中的需求和利益點。通常而言，在合作過程中，企業(yè)想要讓院校提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)場地，是將院校作為科研和培養(yǎng)技術(shù)人才的主要基地。而院校關(guān)注的點是全校師生綜合能力的提升和打響學(xué)校聲譽。高職院校應(yīng)當清晰本校發(fā)展訴求，并在此基礎(chǔ)上要為企業(yè)多加考慮，盡可能地尊重并實現(xiàn)企業(yè)訴求，找到利益平衡點，切實保障雙方利益共同實現(xiàn)。還可以根據(jù)院校實力和外在條件，適當?shù)卦黾油度?，實現(xiàn)雙方受益，以此來提升企業(yè)合作積極性，從而鞏固合作鏈條。

（三）推進融合，提高成效

在固定且平穩(wěn)的合作鏈條下，高職院校下一步應(yīng)當積極推進融合，就不同專業(yè)和企業(yè)達成深度協(xié)作，避免合作浮于表面，滲入更多的實際內(nèi)容才是最為緊要的。

第一，改革課程體系架構(gòu)，實現(xiàn)課程體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合。其中，企業(yè)需要構(gòu)建專業(yè)發(fā)展方向并提供相應(yīng)數(shù)據(jù)，而院校則需要提供專業(yè)試驗場地，并根據(jù)企業(yè)制訂的計劃和發(fā)展方向去調(diào)整和改革課程體系架構(gòu)，從傳統(tǒng)的知識輸入體系轉(zhuǎn)變?yōu)橹R產(chǎn)出體系，全面培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力等，還要加強鞏固學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，進一步豐富學(xué)生學(xué)識，拓寬學(xué)生視野，使得學(xué)生全面發(fā)展，從而涵蓋“能力為本”的課程體系。

第二，組建混編師資團隊，實現(xiàn)科研工作者與教師角色的深度融合。為了更進一步推動校企間的深度合作，需要校企雙方提供專業(yè)技能人才，組成混編師資團隊，按照企業(yè)和院校1：2的比例進行調(diào)配，從企業(yè)中抽調(diào)產(chǎn)品研發(fā)、制造水平高、豐富科研經(jīng)驗的人員，和院校提供的理論水平扎實、技術(shù)能力強的教師合成師資隊伍，參與到科研工作、培訓(xùn)工作當中，實現(xiàn)育人團隊深度融合?；炀帋熧Y團隊中的教師，在實訓(xùn)基地是科研工作者，然而在教學(xué)中是一名教師，要順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。另外，還要建立科學(xué)、健全、合理的混編師資團隊收入分配制度，切實提高科研全體人員的積極性。在這個過程中，尤為需要注意的是，高職院校要積極提升本校教師隊伍的綜合能力，并為此展開定期的培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)考核成績篩選加入混編師資團隊的人員，切實提高本校教師學(xué)習(xí)、提升能力的熱情和能動性，為混編師資團隊發(fā)揮更強大的科研成效和實訓(xùn)成效做好準備。

第三，企業(yè)主導(dǎo)課程設(shè)置，實現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標準的深度融合。在以往的教學(xué)過程中，院校往往會邀請企業(yè)代表參與到課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，這個時候的主導(dǎo)權(quán)在院校而非企業(yè)。在產(chǎn)教融合視域下，課程設(shè)置的主導(dǎo)權(quán)需要向企業(yè)轉(zhuǎn)移，這是由產(chǎn)教融合實踐性強的特點決定的。除了通識課程由院校設(shè)定外，其他課程應(yīng)當由企業(yè)主導(dǎo)、混編團隊進行協(xié)商從而設(shè)定。需要注意的是，課程設(shè)置應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力為主要參考線，從課程內(nèi)容到行業(yè)職業(yè)標準進行全方位滲透和融合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鞏固和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由學(xué)生到職場人員的角色轉(zhuǎn)變。

第四，加強生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過程的深度融合。生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的建設(shè)是必要的，建設(shè)投資主體需要由校企雙方進行商定，可以合資，也可以獨資。生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的建設(shè)目的是滿足企業(yè)科研需求、滿足院校技能人才培養(yǎng)需要，因而此項建設(shè)需要重視和認真對待。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生的角色將發(fā)生改變，向企業(yè)員工逐漸轉(zhuǎn)變，借助生產(chǎn)型實訓(xùn)課程，加強實踐能力，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過程相融合的最終目的。

第五，改革考核方式，實現(xiàn)課程評價與企業(yè)崗位考核的深度融合。以往的院?？己耍窃诳紙鲋羞M行單一的理論知識考試。而在產(chǎn)教融合的形式下，考核方式需要調(diào)整，逐漸改變以往單一的考核模式，將考場從教室向?qū)嶒炇?、生產(chǎn)車間進行轉(zhuǎn)變，將理論知識考試延伸到實踐考試，并將考核目標與考核內(nèi)容實際化、職場化，向崗位需求及要求方面進行傾斜。采取靈活的打分制，產(chǎn)生更好的考核功效，做到理論知識與實踐能力共同提升，也讓院校與企業(yè)合作更為緊密，從而實現(xiàn)課程評價與企業(yè)崗位考核的深入融合。

第六，推進課程思政改革，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)文化的深度融合。在實訓(xùn)過程中，企業(yè)會傾注較多精力和心血，不只是為開發(fā)新的科研技術(shù)，也為本身發(fā)展積累技術(shù)人才。這些人才除了具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)也是企業(yè)不容忽視的重點，這與院校的思政課體系成立和推行的初衷不謀而合。因此，可以借助推動思政改革路徑，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)文化的深度融合。在這個過程中，高職院校也要充分承擔起育人職責，利用有限資源去支持思政改革，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)文化相結(jié)合，樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀、職業(yè)觀，并積極在課堂滲透企業(yè)文化，增強學(xué)生忠誠度，也為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)、團結(jié)精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生日后更快適應(yīng)崗位、適應(yīng)職場做好準備。

三、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合是我國推出的全新育人模式，具有以往教學(xué)模式不能企及的優(yōu)勢，應(yīng)當大力推廣和落實。在產(chǎn)教融合視域下，高職院校需要重新審視外界專業(yè)和本校專業(yè)的前景，并慎重篩選出重點培養(yǎng)的專業(yè)類型。結(jié)合實際需求和發(fā)展需要與社會上的大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)實現(xiàn)意見交換，最終促成交流。這個過程中，雙方要明確自身職責與義務(wù)，找出可以契合的要點，實現(xiàn)深入融合，實現(xiàn)科研技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)雙重目的，切實實現(xiàn)共贏。高職院校要再接再厲，敢為天下先，為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的綜合型技能人才做出積極努力。

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（責任編輯：林麗華）