小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)高效教學(xué)的研究

李愛新

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)奠定階段，因此小學(xué)階段的教學(xué)對于學(xué)生今后的發(fā)展非常重要的作用。而數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)中較為難懂的內(nèi)容，對許多學(xué)生來說都非常困難。因此，就要求我們小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升極課堂教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué)

作為學(xué)生系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)教育的初始階段，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)課程體系中扮演著重要的角色。但是小學(xué)階段學(xué)生自控力差、活潑好動是高年級小學(xué)生的突出特點(diǎn)，因而課堂教學(xué)也非常不易把控，許多老師走進(jìn)課堂有種“走進(jìn)花果山，到處是猴王”的感覺。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，筆者認(rèn)為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只要抓準(zhǔn)以下幾個(gè)“基本點(diǎn)”，就能達(dá)到事半功倍的效果，輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的開始，直接影響和決定了學(xué)生對知識的第一印象，關(guān)乎學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段，認(rèn)真細(xì)致地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和的新課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣和需求來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容;其次，教師需要在課堂教學(xué)開始時(shí)，利用游戲、競賽、多媒體等各種趣味化的形式來展示導(dǎo)入的內(nèi)容，巧妙地引出正式的課堂教學(xué)活動，發(fā)揮出導(dǎo)入拋磚引玉的作用，吸引住學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者并沒有直接展開授課，而是為學(xué)生展示了幾組卡片，每張卡片中都有不同的圖形，當(dāng)學(xué)生面對這些看似熟悉的圖形時(shí)，學(xué)生燃起了高漲的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)，筆者在引出多邊形面積的知識。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助生活教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué)有時(shí)會陷入一種枯燥的境地，學(xué)生在課堂上很容易注意力分散，學(xué)習(xí)興趣下降。為了避免這種情況的發(fā)生，我們必須在策略上著手。小學(xué)高段的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活具有很大的聯(lián)系，我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有趣味性，有啟發(fā)性的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”內(nèi)容時(shí)，筆者首先發(fā)問：什么是表面積呢？向?qū)W生出示手中的一個(gè)橘子和一個(gè)長方體盒子，你能說說這兩樣?xùn)|西的表面積嗎？生1：把橘子剝開，整個(gè)橘子皮就是這個(gè)橘子的表面積。生2：把這個(gè)盒子剪開，展開后的平面圖形就是這個(gè)長方體盒子的表面積。生3：物體的表面總和就是物體的表面積，長方體盒子6個(gè)面的總面積就是長方體的表面積。我們來摸一摸，這個(gè)橘子的外表皮就是這個(gè)橘子的表面積;盒子的外表6個(gè)面之和就是這個(gè)長方體紙盒的表面積。學(xué)生對表面積這一概念已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生是望文生義，所以筆者直入主題，看同學(xué)們對它的了解到什么程度。樣，通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，既拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，又使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、借助游戲教學(xué)，提升教學(xué)趣味

小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)算的能力，但他們的注意力還主要處于無意識狀態(tài)，尚不具備抽象性思維，所以要選擇新奇、好玩并且具體的教學(xué)游戲，這樣才能吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，游戲還能夠開拓學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。如果我們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的游戲，對于小學(xué)生來說一定是大有裨益。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”內(nèi)容時(shí)，筆者就利用多媒體課件引入游戲，并將知識點(diǎn)融入在游戲中，真正做到“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”。首先，筆者以多媒體動畫引入教學(xué)，通過視頻課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過播放動畫視頻能夠讓學(xué)生很直觀地看到分?jǐn)?shù)的形成過程，掌握平均分、分?jǐn)?shù)的基本意義及簡單的分?jǐn)?shù)的讀寫。其次，筆者在課堂教學(xué)中加入小熊分餅的游戲，學(xué)生在分餅的過程中，學(xué)會等分和幾分之一等簡單分?jǐn)?shù)。最后，筆者引入了“廚房高手”的教育小游戲，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，簡單了解幾分之幾的概念。在游戲中如果遇到困難，學(xué)生只要點(diǎn)擊“幫助”，就會獲得“過關(guān)秘技”，這樣不僅能完成游戲任務(wù)，還能對其中的知識點(diǎn)有所了解。通過這種教學(xué)形式，就能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，進(jìn)而提升教學(xué)的趣味性和有效性。

四、質(zhì)疑能力，助力學(xué)生發(fā)展

沒有質(zhì)疑就沒有創(chuàng)新，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是一味的被教師灌輸知識。沉默的課堂是無法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在課堂上沉默并不是金，只有多提問題，才能使質(zhì)疑能力得到培養(yǎng)。為此，我們要營造氛圍，讓學(xué)生“樂問”。筆者注意到，在寬松、愉悅的氛圍下，學(xué)生提出問題、提出質(zhì)疑的次數(shù)明顯要比嚴(yán)肅的課堂多的多。所以，教師要在課堂中營造適合學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，使學(xué)敢于質(zhì)疑、想要質(zhì)疑，從而在不斷的質(zhì)疑中使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到提高。

首先，對于敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，無論好壞、對錯，教師都應(yīng)給予熱情的鼓勵，要能充分的尊重學(xué)生的想法。即使學(xué)生說的不對，也不能打斷學(xué)生的發(fā)言，讓其坐下，換其他學(xué)生來說，這樣會打擊學(xué)生發(fā)言的自信，給學(xué)生造成心理障礙。其次，其他學(xué)生也需要尊重別人發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)某一個(gè)學(xué)生站起來提問或回答問題時(shí)，如果這個(gè)學(xué)生回答錯誤，或者出現(xiàn)磕絆。有些學(xué)生總是“積極踴躍”想要取得代之。這時(shí)發(fā)言的學(xué)生就會顯得不知所措，自信心受到打擊。所以，教師要向?qū)W生灌輸尊重他人的思想，“己所不欲，勿施于人”，曉之以理，動之以情，使學(xué)生懂得傾聽，養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，質(zhì)疑能力有了提升，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也大有裨益。

總而言之，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要勇于求新求變，大膽嘗試，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主探究，快樂地獲取知識，如此才能發(fā)展其探究精神和獨(dú)立思考能力，才能全面提升其綜合素質(zhì)，這樣的課堂才是真正高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

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