初中歷史課堂與情景教學(xué)的高效結(jié)合

吳玲

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)我國(guó)科技的飛速發(fā)展下，高科技新興產(chǎn)物越來(lái)越多，而我國(guó)對(duì)教育事業(yè)也逐漸重視起來(lái)。教師的教學(xué)方式迎來(lái)了很大的改變，其中，教師使用把初中歷史課堂與情景教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式最為成功。因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史充滿興趣，也可以使學(xué)生在課堂上把知識(shí)充分的理解，有效的避免了學(xué)生出現(xiàn)上課聽不懂的狀況，最重要的是可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)既輕松又高效。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情景教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;深刻理解;緩解壓力

歷史課堂從本質(zhì)上說(shuō)應(yīng)該是有趣的，而教師在課堂上講解時(shí)，不能給學(xué)生生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)課本上的內(nèi)容，基本是給學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一下哪一年發(fā)生了什么事情，沒有辦法找出吸引學(xué)生的點(diǎn)，這樣會(huì)讓學(xué)生慢慢失去耐心，從而使學(xué)生的專注力下降，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的消極想法。因此，教師應(yīng)及時(shí)的改變自己的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)好歷史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，這樣可以使學(xué)生心胸寬廣，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)、身心的全面發(fā)展，也可以使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)，讓學(xué)生在心里萌生以后為國(guó)家做貢獻(xiàn)的想法，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生正是磨練自己的心性的時(shí)刻，而在這個(gè)階段學(xué)生較活潑，對(duì)什么事情都會(huì)有好奇心，因此，學(xué)生在課上的注意力容易分散，外界事情的稍微變化都會(huì)影響到學(xué)生。所以，教師在課堂上利用情景教學(xué)方試來(lái)進(jìn)行講解，在枯燥的課堂中為學(xué)生構(gòu)造出畫面，而歷史課堂正是一個(gè)需要形象感去講解的科目。這樣來(lái)說(shuō)，教師使用這樣的方式可以打破以往的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生充滿想象力，在自己的想象空間中去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到自在，以此來(lái)提升學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，又可以鍛煉學(xué)生的想象力。

例如，我在講解“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”這一篇文章的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體播放共產(chǎn)黨誕生時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺到共產(chǎn)黨的熱血，并且我對(duì)學(xué)生說(shuō)“就是共產(chǎn)黨把我們國(guó)家從泥潭中給拉出來(lái)的。”，這樣讓學(xué)生正確的人是共產(chǎn)黨。接著，我會(huì)對(duì)學(xué)生講解“你們要是想加入共產(chǎn)黨這個(gè)組織的話，就要努力學(xué)習(xí)，通過(guò)考上一所好的大學(xué)去提升自身的素質(zhì)，這樣就可以申請(qǐng)加入共產(chǎn)黨了?！保覍?duì)學(xué)生這樣說(shuō)是為了激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生為以后國(guó)家建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)。

二、加深學(xué)生課上理解

在初中眾多學(xué)科中，歷史算不上是最主要的科目，所以歷史引不起學(xué)生的重視，甚至有的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有偏見，但是學(xué)好歷史給學(xué)生帶來(lái)的不只是成績(jī)那么簡(jiǎn)單，它可以改善學(xué)生的人格問(wèn)題，是學(xué)生一生受用的好習(xí)慣。雖然教師不能在課下時(shí)間照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但可以在課堂上盡量讓學(xué)生深刻理解到歷史知識(shí)。教室可以利用情景教學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，這樣可以充分跳動(dòng)學(xué)生在課堂上的情緒，給學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)有自己獨(dú)到的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

例如，我在講解“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”這一篇課文的時(shí)候，我會(huì)先通過(guò)教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的記錄片，給學(xué)生營(yíng)造出一種神秘的氣氛，在此時(shí)讓學(xué)生在腦子里產(chǎn)生疑問(wèn)。接著我就會(huì)對(duì)學(xué)生講解這時(shí)當(dāng)時(shí)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生茅塞頓開，因?yàn)閯偪赐暌曨l的緣故，學(xué)生迫不及待的想知道視頻里的人物、時(shí)間以及背景等等，所以此時(shí)學(xué)生的求知欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，不斷地去課本里找問(wèn)題并向我提問(wèn)，我看到這種情況也會(huì)耐心的幫助他們解決問(wèn)題。我利用這樣的教學(xué)方式去跟學(xué)生講解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一篇課文的理解更加深刻，也可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使師生關(guān)系變得融洽。從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、緩解學(xué)生教師壓力

在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生的壓力都非常大，教師每天要跟不同的班級(jí)講解同樣的知識(shí)，還要自己備案、監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)，最后還要幫助學(xué)生批改作業(yè)。而學(xué)生每天要很多種科目，學(xué)習(xí)狀態(tài)稍微不好，就會(huì)耽誤課程，一步錯(cuò)步步錯(cuò)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重下滑。而情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生和教師在課堂上事半功倍的完成學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻處熓褂们榫敖虒W(xué)方式，可以使師生關(guān)系融洽，讓教師教學(xué)時(shí)用簡(jiǎn)單的方法精細(xì)的講解復(fù)雜的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，我在講解“社會(huì)主義的發(fā)展與挫折”這一篇課文時(shí)，當(dāng)天我已經(jīng)連續(xù)上了三節(jié)課了，所以我的教學(xué)思路受到了影響，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在臨近考試階段，可能是緊張、也可能是沒復(fù)習(xí)好的緣故，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有以前好。對(duì)此，我要改變我的教學(xué)思路，利用黑板擦和粉筆等工具向?qū)W生進(jìn)行講解，我把黑板擦當(dāng)做是“社會(huì)主義的發(fā)展”，有把粉筆當(dāng)做“社會(huì)主義的挫折”，這樣讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去進(jìn)行聽課，可以讓學(xué)生從考試的思想里走出來(lái)，以愉快地教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，從而既可以使學(xué)生的心態(tài)沉穩(wěn)下來(lái)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生的心理不會(huì)因?yàn)橐患露绊懙綄W(xué)習(xí)。

總而言之，情景教學(xué)方式確實(shí)給教師在教育時(shí)帶來(lái)很多好處，尤其是歷史這門科目，它能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到我國(guó)一步一步發(fā)展到今天的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生的熱血，讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)新的看法。不僅如此，情景教學(xué)還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到高科技給人類生活帶來(lái)的便利，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到科技發(fā)展對(duì)國(guó)家的重要性，從而可以在學(xué)生心中種下一個(gè)為國(guó)家出一份力的種子，讓學(xué)生和教師共同努力，使這顆種子快速成長(zhǎng)，最終長(zhǎng)成參天大樹。這樣，可以使教師的教學(xué)效果得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]謝婷. 歷史情景劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]朱月嬌. 初中歷史旅游情景教學(xué)初探[D].四川師范大學(xué)，2014.

吳 玲?貴州省晴隆縣第二中學(xué)