優(yōu)化高中課程設(shè)計，提高學(xué)生英語聽說能力

顧西紅

摘 要：在新課程標(biāo)準與素質(zhì)教育觀要求課堂教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展的背景下，英語教學(xué)中越來越重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展與教師教學(xué)提出了新的要求。從以往教學(xué)模式來看，英語教學(xué)普遍存在著“重書面英語”的教學(xué)問題，在一定程度上限制了學(xué)生聽說能力的提升與發(fā)展，不利于學(xué)生形成綜合全面的英語素質(zhì)。因此，針對以上教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的問題，本文結(jié)合新課程標(biāo)準的教學(xué)理念，就如何有效優(yōu)化課程設(shè)計，提升學(xué)生聽說表達能力進行策略分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說能力;綜合素質(zhì);表達交流

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)當(dāng)中的四個基本環(huán)節(jié)，各過程相互影響相互制約，共同決定著學(xué)生綜合英文素質(zhì)與能力水平。在實際教學(xué)過程中，聽與讀分別作為學(xué)生提取信息的輸入步驟，而說與寫則反映學(xué)生將知識進行消化與吸收并靈活運用的輸出階段。但基于傳統(tǒng)應(yīng)試化教育的影響，聽與說這兩環(huán)節(jié)相比于讀與寫所受重視程度不高，從而導(dǎo)致書面式英語等一系列問題的出現(xiàn)。高中是學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在英語教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生表達與交流能力的培養(yǎng)，是學(xué)生真正融入到英語學(xué)習(xí)的氣息當(dāng)中，感受語言的魅力，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、在情境的渲染下，開展對話練習(xí)

英語是一門語言性學(xué)科，良好的語言環(huán)境與氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，并使其根據(jù)情境模擬來進行對話練習(xí)，既有利于提高課堂效率，又能使學(xué)生對聽說練習(xí)產(chǎn)生不同的情感體驗，加深語言知識的學(xué)習(xí)印象。在實際教學(xué)之中，教師要注重語言情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段的認知特點，堅持基于教材并適當(dāng)展開拓展補充的原則，一方面能夠加強學(xué)生對語言的感知，對對話練習(xí)當(dāng)中轉(zhuǎn)化所學(xué)知識，另一方面又能夠增長其學(xué)科視野，更形象地理解英語的語言特點，從而發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的獨特魅力，逐步形成學(xué)科興趣。

例如，在教學(xué)《Global warming》這一課時，為了調(diào)動學(xué)生對“全球變暖”這一主題的情感體驗，我在教學(xué)過程中，首先通過線上學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)的小任務(wù)。為學(xué)生提供一片與全球變暖現(xiàn)狀調(diào)查相關(guān)的文章作為閱讀練習(xí)題目，讓學(xué)生在練習(xí)閱讀能力的同時了解這一主題。隨后，在課堂中，基于學(xué)生對閱讀文章的理解，并通過多媒體為學(xué)生播放與此相關(guān)的圖像與視頻，比如“冰川融化、海平面不斷升高”等等。學(xué)生由此展開小組討論，在營造的全球變暖的教學(xué)情境下去發(fā)表自身對這一現(xiàn)象與趨勢的看法，并找出原因與解決對策。最后，在課堂學(xué)生用英語展開積極的交流，在相互溝通中實現(xiàn)語言的對話練習(xí)，并進一步加深對本節(jié)課重點知識的理解與應(yīng)用。

二、通過聽與說結(jié)合，加強理解表達

聽與說二者共同構(gòu)成了英語教學(xué)的有機組成部分，二者不可分離，相互聯(lián)系密切，要想有效提升學(xué)生的聽說能力，教師可以通過采用聽力、口語表達一體化的教學(xué)措施，使學(xué)生正確理清聽與說的關(guān)系，并建立聽說意識，逐步提高相應(yīng)的表達與溝通能力。在實際教學(xué)中，教師可以通過課堂互動的形式將二者有機聯(lián)系起來，在情境教學(xué)的引導(dǎo)下，為學(xué)生營造良好的語言表達氛圍，從而加強自身的語言理解與表達能力，最終促進英文聽說水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Robots》這一課時，我首先通過多媒體為學(xué)生展示不同的機器人圖片，并播放影視片段《機器人總動員》，以此來活躍課堂氛圍，并導(dǎo)入教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，以此為聽力材料展開聽力練習(xí)，讓學(xué)生基于對視頻內(nèi)容的理解，通過聽力練習(xí)的方式去回憶主要內(nèi)容。在此，我結(jié)合文本內(nèi)容的重難點知識設(shè)計了聽力問題，為學(xué)生第一遍播放音頻后，讓學(xué)生首先用自己的語言去表達中心主題思想，隨后，第二次播放，讓學(xué)生一方面進行自我檢查，另一方面對之前的答案進行細節(jié)性拓展與補充。最后，結(jié)合文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生展開積極地對話交流，并結(jié)合生活實際，討論“what will happen with the robots in the future？”。這樣一來，將聽與說這兩環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起，并通過情境的引導(dǎo)來進一步加強學(xué)生的聽說練習(xí)體驗，提高課堂效率，并促進其綜合能力的提升。

三、運用合作式理念，促進主動表達

聽與說是雙向的過程，因此，在提升學(xué)生聽說能力的教學(xué)實踐中，需要安排學(xué)生進行兩兩或小組的合作式學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生進行有效的溝通與表達，鍛煉實際英語對話能力，另一方面通過生生互動來調(diào)動學(xué)生主動性，提高英語課堂的效率。因此，在實際教學(xué)中，教師要適當(dāng)根據(jù)教學(xué)主題，合理為學(xué)生布置合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，并為其提供充足的時間與空間，讓其自由發(fā)揮見解，大膽進行語言溝通，從而逐步建立表達自信心，為聽說能力的提升做好充分的鋪墊與準備。

例如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一課時，在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我提前給學(xué)生布置了寫出我國的文化節(jié)日，查找相關(guān)的節(jié)日介紹，并適當(dāng)搜尋西方的著名文化節(jié)日及其由來與發(fā)展。在課前，首先讓學(xué)生用簡潔的英語來交流自己的預(yù)習(xí)成果，在熱烈的討論氛圍中營造氣氛，我同時根據(jù)學(xué)生的回答去補充拓展相對應(yīng)的知識。最后，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，并展開小組話題討論，不同小組選擇不同的節(jié)日，并分工介紹該節(jié)日，這樣一來，既能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，又能夠使學(xué)生充分了解文化背景知識，拓寬其知識層面，有助于其語言素養(yǎng)的塑造。

結(jié)語：綜合上文可以看出，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)其對英語學(xué)科的興趣，并在實際的交流表達過程中，深刻理解英語作為語言溝通的真實意義與傳遞的文化價值，從而增強學(xué)生的學(xué)科自信心，并在此基礎(chǔ)上形成核心素養(yǎng)，從根本上提升自身英語綜合能力水平。高中時期學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識，因此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中，要注重對其能力的培養(yǎng)，通過情境渲染、啟發(fā)引導(dǎo)以及探究合作等方式，為學(xué)生創(chuàng)造自由練習(xí)聽力口語的時間與空間，調(diào)動其積極性，在主動的課堂參與過程中提高聽說效率。

參考文獻

[1]佚名. 提高高中生英語聽力能力的有效措施研究[C]// 教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）. 2018.

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