高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐探究

陳鑒鋒

摘 要：化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)科目之一。在提倡培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的大前提下，如何對化學(xué)學(xué)科授課模式進(jìn)行優(yōu)化就成了教育從業(yè)者需要關(guān)心的問題。本文研究的就是生活化教學(xué)模式在高中學(xué)科課堂中的運(yùn)用問題。以介紹生活化教學(xué)的積極作用作為切入點(diǎn)，詳細(xì)說明了生活化教學(xué)法具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐

引言：在新課標(biāo)的視域下，我國的教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了明顯的變化。越來越多新銳的教學(xué)模式出現(xiàn)在了人們的面前，而這其中生活化教學(xué)法就是一個(gè)非常典型的例子。采用這種教學(xué)模式可以讓化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)，并且通過與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合讓高中生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

一、生活化教學(xué)積極作用

與傳統(tǒng)的授課方式相比，生活化教學(xué)法有著很多突出的優(yōu)點(diǎn)。首先，這種教學(xué)模式可以明顯地提升高中生們的實(shí)踐能力，教師可以通過引導(dǎo)的方式讓高中生使用生活中常見的一些物質(zhì)來證明化學(xué)知識(shí)中的某一個(gè)結(jié)論，在進(jìn)行證明的過程中，高中生需要自己選擇材料，并且對實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行記錄，最后對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，無形中提高了其實(shí)踐能力。其次，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)造成課堂單調(diào)乏味、內(nèi)容僵化死板的問題，而采用生活化教學(xué)法，可以很好地將實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，激發(fā)出學(xué)生們自主探索的欲望[1]。最后，這種授課方式對于拓展高中生的視野有著很大的幫助，化學(xué)科目的實(shí)用性非常強(qiáng)，而且分支眾多，課本上的內(nèi)容僅僅是介紹了化學(xué)的整體框架，而想要進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充就要留心觀察生活，并且培養(yǎng)出一種透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力，而這種能力的培養(yǎng)就要依靠生活化教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。

二、建設(shè)情境的具體步驟

（一）善于利用教學(xué)資源

在使用生活化教學(xué)法的時(shí)候，一個(gè)最為常見的技巧就是建立情境，利用情境去感染高中生，通過強(qiáng)大的代入感來提高學(xué)習(xí)效率。而想要做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)如何利用身邊的教學(xué)資源。而巧用多媒體技術(shù)就是非常重要的一個(gè)手段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中加入多媒體元素可以讓教學(xué)過程變得更加豐富多彩，并且通過各種短小精悍的實(shí)驗(yàn)視頻讓高中生以最為直觀的方式來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

這里以化學(xué)選修1中《改善水質(zhì)》一課作為例子。本節(jié)課的內(nèi)容是讓高中生了解化學(xué)在水處理中的運(yùn)用，水是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡馁Y源，而對于污水的處理工作則主要發(fā)生在污水處理廠中，污水處理廠與高中生的生活存在一定的距離感，高中生不知道污水處理廠的具體工序，也就對化學(xué)在其中發(fā)揮的作用無法做到詳細(xì)的了解。而采用多媒體技術(shù)就可以在教室中用視頻以及動(dòng)畫演示等方式表達(dá)出污水處理廠的工作流程，讓高中生不用進(jìn)行實(shí)際參觀也能了解化學(xué)在水質(zhì)凈化中的作用，通過這種演示讓高中生了解混凝法的基本作用原理。

（二）生活化場景與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合

在創(chuàng)立生活化場景的過程中，教師要對設(shè)計(jì)場景的背景進(jìn)行仔細(xì)的考量，一方面要選擇那些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的場景，最好是高中生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的一些場景，另一方面就是要注意與時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，之后結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)話題，才能引起高中生們的共鳴，讓其更有代入感，使設(shè)立的場景更具生動(dòng)性，在這種情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生會(huì)感覺到非常的親切，對于提高學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助作用。

比如說在化學(xué)選修4中《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》一節(jié)課，在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師可以將當(dāng)前的熱點(diǎn)話題“垃圾分類”與創(chuàng)立生活化情境進(jìn)行融合，垃圾分類是當(dāng)前作為熱門的社會(huì)話題之一，高中生們對此也十分的熟悉，在設(shè)計(jì)場景的時(shí)候教師就可以描繪一幅出門扔垃圾的情境：學(xué)生早晨上學(xué)出門，左右手拎著兩個(gè)垃圾袋，在路過垃圾站的時(shí)候?qū)蓚€(gè)袋子分別扔到了“可回收垃圾”以及“其他垃圾”垃圾桶中，最后又在口袋出掏出幾節(jié)干電池扔到了“有害垃圾”垃圾桶中，扔電池的行為就說明電池具有腐蝕性以及毒性，進(jìn)而引出了金屬腐蝕問題。通過這個(gè)十分貼近生活的切入點(diǎn)，高中生們可以快速抓準(zhǔn)本節(jié)課的核心內(nèi)容，即分析金屬腐蝕的原因、了解金屬腐蝕的危害以及治理金屬腐蝕的方法。確保課程的順利展開。

（三）巧妙使用懸疑提高趣味性

在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，教師還可以使用提出疑問的方式讓學(xué)生們在腦海中自行繪制出一個(gè)情境，通過設(shè)置懸念讓高中生可以自覺地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決問題[2]。這樣的授課方式十分新穎，不僅可以培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考的能力，也能讓課堂變得更加活躍，有助于構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。

這里以化學(xué)選修5中的《有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》為例子，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)疑問：為什么立體化學(xué)理論在19世紀(jì)成了困擾化學(xué)家的世紀(jì)難題？學(xué)生們在思考這個(gè)問題的時(shí)候自然就會(huì)在頭腦中創(chuàng)建一個(gè)虛擬的三維化學(xué)結(jié)構(gòu)，并且通過相互的討論來逐漸引出本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)——有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)。并且最終推導(dǎo)出有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)：含有四個(gè)價(jià)電子、容易形成單鍵、雙鍵、碳鏈等復(fù)雜結(jié)構(gòu)以及碳原子價(jià)鍵總數(shù)為4這幾個(gè)關(guān)鍵性的特點(diǎn)。由于在頭腦中已經(jīng)形成了一幅有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)圖，因此在理解起這些特性的時(shí)候就會(huì)非常容易。

三、結(jié)束語

在高中階段的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使用生活化教學(xué)法具有非常重要的意義，一方面可以培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，另一方面也可以提高教學(xué)的效率，而想要用好這種新模式，就要注意情境的創(chuàng)設(shè)工作，通過多媒體技術(shù)以及與熱點(diǎn)事件結(jié)合等方式來保證生活化教學(xué)法的效用。

參考文獻(xiàn)

[1]程余.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探索[J].中華少年，2017（34）：183-184.

[2]崔學(xué)偉.高中化學(xué)的生活化教學(xué)[J].中華少年，2017（21）.