主題式教學與高中數(shù)學課堂的有效融合

林文財

摘 要：《普通高中數(shù)學課程標準（2017年）》基于數(shù)學本質(zhì)凝練了數(shù)學學科核心素養(yǎng)，設(shè)置了四個主題并始終貫穿在課程中，主題教學成為發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑，它能激發(fā)學生學習興趣，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。文中分析主題式教學方法的優(yōu)勢，探討高中數(shù)學與主題式教學法的融合措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;主題式教學;融合措施

近年來，教育界很重視主題教學，結(jié)合新課標，新教材，新高考的變化，如果還是用老的眼光，老的方法，老的思想指導開展教學是不合時宜，也會直接影響到核心素養(yǎng)的落實。高中數(shù)學教師要與時俱進以滿足教學需求，主題式教學方法將成為新寵，可以解決數(shù)學教學中面臨的一些問題，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

1.核心素養(yǎng)背景下主題式教學分析

數(shù)學課程有著較強系統(tǒng)性、邏輯性及抽象性特點，教師要創(chuàng)造性的使用教學，采取主題式教學較為合適。主題式教學可以將抽象數(shù)學知識點具體化，將碎片化的知識整體、主題化，完美的展現(xiàn)數(shù)學邏輯性、系統(tǒng)性特點。尤其是隨著進一步推進教學改革，傳統(tǒng)教學模式無法滿足新課改要求，主題式教學方法下教師不再是單純的執(zhí)行者，改變教學方法，推動課堂形式化，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率的提升。

主題式教學方法作為新型教學模式，教學活動時利用主題方式進行，和傳統(tǒng)模式相比更具有趣味性與針對性，將抽象數(shù)學知識變得具體化、系統(tǒng)化?，F(xiàn)階段很多學生對數(shù)學學科存在畏懼心理，要求學生具有相應(yīng)的邏輯思維能力。高中數(shù)學課堂上運用主題式教學方法，徹底激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，促使學生主動參與到課堂活動中，提升數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)與提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

2.主題式教學與高中數(shù)學課堂融合措施

主題式教學方法，教師依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生討論問題，實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學生數(shù)學思維的目的。

2.1創(chuàng)設(shè)生活化主題式情境

全面落實新課程改革的大環(huán)境下，教師要引導學生掌握教材上數(shù)學運算能力，還要具備利用數(shù)學思想看待生活問題的能力，利用數(shù)學能力解決生活中存在的數(shù)學問題，實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。因此，數(shù)學教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化主題式情境，將數(shù)學知識與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，利用生活情境熏陶培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。生活化的教學情境激發(fā)學生學習熱情與興趣。

如，講解數(shù)列知識時，教師可以將莊子的“一尺之錘，日取一半，萬世不竭”話語引入課堂上，引導學生主動思考問題，并將這句話抽象成數(shù)學模型{1，1/2，1/4，1/8…}，思考這個數(shù)列有窮與無窮的區(qū)別，判斷其對應(yīng)的數(shù)列形式。引導學生思考兩者之間的區(qū)別。利用這種方式將抽象晦澀的數(shù)學模型生活化展現(xiàn)出來，使得學生形象理解并加深記憶，引導其主動思考。

2.2其他主題式情境的構(gòu)建

主題式教學方法與高中數(shù)學課程的融合，教師可以選擇不同的主題形式。如，活動式主題教學時，教師并不用直接將數(shù)學主題展現(xiàn)給學生，利用引導或啟發(fā)形式借助數(shù)學實驗與活動的形式，借助小組合作、自由分組、獨立研發(fā)等方式開展活動?；顒邮街黝}教學由教師創(chuàng)設(shè)主題，布置學生討論的問題焦點，并使得學生相互討論、交流合作、總結(jié)歸納問題解決方法。教學活動式主題活動有效激發(fā)學習興趣，并對整個教學過程進行優(yōu)化，提升學生數(shù)學素養(yǎng)與水平，順利完成教學目標。

歸納演繹式主題教學方法就是通過對數(shù)學知識背景的還原，讓學生通過觀察，猜想，總結(jié)，歸納，演繹，證明等一些教學活動，最終掌握和理解數(shù)學知識的教學主題形式。學生在歸納演示的主題教學中，可以親自參與體驗知識的發(fā)展過程，從而形成自己的數(shù)學思維方式和理解方式，學會從個體實例推導普遍結(jié)論，和從普遍原理驗證個別結(jié)論的推理方法，這樣可以幫助學生獨立自主地獲取知識，體現(xiàn)了數(shù)學教學“以學生發(fā)展為本”的教學理念。

2.3主題式教學融合注意事項

教學時要依托循序漸進方式引導學生主動思考。理論性較強課程內(nèi)容學習時，學生會不由自主的覺得這部分內(nèi)容不重要，針對這種情況教師應(yīng)該增加具體案例，選擇合適的知識呈現(xiàn)方式，使得學生明白這部分內(nèi)容學習并不是無用、枯燥的，而是可以在具體工程中應(yīng)用，提高學生對這部分理論知識的重視。改變以教師為主體、為中心的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建以學生為中心的新的教學模式;依據(jù)學習理論分析，學生上課前已經(jīng)具有一定知識基礎(chǔ)，如果教學時并沒有納入學生已有知識概念，會使得學生接受新知識時出現(xiàn)問題，或者雖然利用死記硬背方式掌握新知識，但離開課堂后又會回到原有知識體系中。在主題式教學中，教師不用直接將主題告知學生，而是讓學生可以通過自己的思考進入教師的主題。在進行教學時，教師可以采用試驗的方法將學生帶入主題，主題式教學的基本環(huán)節(jié)是教師創(chuàng)設(shè)出情境，提出問題，讓學生通過思考解決問題;教師在采用主題式教學法時，要給學生一定的自主思考時間，讓學生可以通過自主實踐并得出正確的結(jié)論。在數(shù)學主題教學中，教師要將學生作為課堂的主體，并在充分了解每個學生的具體情況之后，安排主題教學內(nèi)容。

3.結(jié)語

總之，高中數(shù)學課堂教學時教師依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生理解與思維能力，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建不同的主題式教學情境，幫助學生熟練掌握教學內(nèi)容，抓住數(shù)學本質(zhì)，全面落實核心素養(yǎng)，大幅度提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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基金項目：福建省教育科學規(guī)劃2019年度課題---基于高中數(shù)學課程標準的主題教學研究（課題立項批準號FJJKXB19-874）