高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)

摘 要：高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中遵循新課改對(duì)教學(xué)工作的要求，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能利用有限的教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式進(jìn)行反思，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能在極大程度上滿足教學(xué)要求，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);主體性意識(shí)

現(xiàn)代教育非常重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在其中起著非常關(guān)鍵的作用。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師就應(yīng)該在平時(shí)落實(shí)個(gè)性教育，因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)主體性意識(shí)是學(xué)好課程內(nèi)容的前提條件，因此，教師在日常教學(xué)中需要重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、主體性意識(shí)概述

高中階段課業(yè)壓力重，學(xué)生水平也參差不齊，而高中教師通過(guò)課堂教學(xué)方案，只是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)方面。教師更應(yīng)該利用課上時(shí)間，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與盲點(diǎn)，因材施教，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的盲點(diǎn)、攻克知識(shí)盲點(diǎn)，從而提高自身成績(jī)[1]。

學(xué)生的主體性意識(shí)即自主性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性的統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中可以從這三個(gè)方面入手：首先，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生覺(jué)得高中課業(yè)枯燥、難度大，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后就放棄學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在高中學(xué)生中非常普遍。這是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)為了追趕教學(xué)進(jìn)度往往會(huì)采用灌輸式教學(xué)方法，這種教育模式在很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，長(zhǎng)此以往學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該改變以往填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng);其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利;最后，教師應(yīng)該利用語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，以小組探究的方式讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，通過(guò)小組成員對(duì)問(wèn)題的討論，可以表達(dá)各自不同的想法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效手段[2]。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)存在的不足

隨著新課改的實(shí)施，教師也開(kāi)始重新審視教學(xué)工作，并針對(duì)新課改內(nèi)容對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，希望能夠通過(guò)課堂教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是存在教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的情況，筆者認(rèn)為主要在于以下兩方面原因[3]。

1.教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)重視不足

學(xué)生要想提高語(yǔ)文成績(jī)，不僅需要記憶知識(shí)點(diǎn)，還需要擁有較強(qiáng)理解能力，這樣才能理解文章的中心主旨，在解答閱讀問(wèn)題時(shí)才能游刃有余。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接將答案說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有留給學(xué)生足夠多的思考空間，這樣很難鍛煉學(xué)生解答問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，也不利于學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生主動(dòng)性在課堂受到抑制

目前大部分高中語(yǔ)文課堂，主要還是采用“教師講學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。雖然很多語(yǔ)文教師依據(jù)新課改內(nèi)容對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，但是改革并非一朝一夕之事，由于學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致一些教學(xué)方案無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生在課堂中依舊居于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。

三、高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的方法

1.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

要想培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，讓學(xué)生居于課堂的主體地位，高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最主要的就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注。例如，在教學(xué)中采用小組合作探究的方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，小組自主探究可以通過(guò)分工使學(xué)生主動(dòng)思考教學(xué)內(nèi)容，這樣能較好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)建和諧、舒適的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題也有很大的促進(jìn)作用。例如，教師在教學(xué)中可以借助多媒體創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，因?yàn)樵诮虒W(xué)中引用多媒體技術(shù)能夠使枯燥、乏味的文字教學(xué)變得鮮活起來(lái)，這樣能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于教師培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)有很大幫助。

除此之外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該在課堂中預(yù)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，溫故而知新，通過(guò)這種方式也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

結(jié)語(yǔ)：總之，培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)是教師的重要教學(xué)任務(wù)之一，授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最終目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而制定符合實(shí)際需要的教學(xué)方案。良好的教學(xué)關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)，老師應(yīng)該和學(xué)生保持平等的關(guān)系，讓學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)。這也是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]唐紅.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略探析[J].才智，2019（27）：194.

[2]趙應(yīng)前.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2019（30）：61.

[3]冉淑紅.如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].文學(xué)教育（下），2019（09）：96-97.

[4]李薇.高中語(yǔ)文高效課堂核心要素與實(shí)踐路徑分析[J].才智，2019（26）：82.

作者簡(jiǎn)介：李丹（1983.03～）女，漢，吉林省榆樹(shù)市人，磐石市第一中學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。