英語閱讀教學(xué)中中西方文化差異的運(yùn)用

陳雪娟

摘 要：中國文化和西方文化都是世界文化重要的組成部分，但因意識(shí)形態(tài)等方面差異的影響，中西方文化之前也存在著較大的差異。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，巧妙運(yùn)用中西方文化的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們健康、快樂地成長。文章就簡述了中學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用中西方文化差異的必要性，在此基礎(chǔ)上，探討了中學(xué)英語教學(xué)中中西方文化差異的運(yùn)用策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;閱讀教學(xué);中西方文化差異;運(yùn)用策略

前言：當(dāng)前，隨著全球一體化的發(fā)展，英語作為世界各國交流的通用語言，其重要性越來越得到世人的認(rèn)可。在中學(xué)教育領(lǐng)域，英語是其重要的組成部分，也是學(xué)生必修的第二語言。在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)生語言輸入重要的途徑之一。通過閱讀，學(xué)生能獲取更多的語言知識(shí)，并能有效提高他們的英語語言運(yùn)用能力。

一、閱讀教學(xué)中西方文化滲透的必要性

語言是文化重要的組成部分，同時(shí)也是文化的載體之一。隨著課程改革的深化，在核心素養(yǎng)語境下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生吸取人類文明成果，借鑒外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，增進(jìn)中國和世界的相互理解，并提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和跨文化交際能力。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透西方文化知識(shí)，可以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)他們未來的發(fā)展具有十分重要的作用。因?yàn)橹袑W(xué)的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，而且這一階段也是他們形成人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，通過對(duì)他們滲透中西方文化的差異，能幫助他們明確中西方文化的精髓和差異，認(rèn)識(shí)到我國文化的優(yōu)異性，從而樹立文化自信。此外，英語課程屬于跨語言、跨語種的課程，雖然中學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)時(shí)期的英語教育，并已經(jīng)具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，掌握了一定的語法知識(shí)和句法結(jié)構(gòu)等基本的英語語言知識(shí)，而且還能對(duì)文章進(jìn)行較為準(zhǔn)確的翻譯，但相對(duì)而言，他們還不能完全理解教材中文章深層的含義，這是因?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)和閱歷，不能清晰理解中西方文化方面的差異，甚至有時(shí)候會(huì)因?yàn)椴涣私馕鞣轿幕鴮?dǎo)致閱讀障礙，并在翻譯上出現(xiàn)曲解。通過對(duì)學(xué)生滲透中西方文化的差異，讓學(xué)生了解更多的西方文化知識(shí)，能幫助學(xué)生更快、更好地理解文章的內(nèi)容，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、中學(xué)英語教學(xué)中中西方文化差異的運(yùn)用策略

（一）深研文本，挖掘教材當(dāng)中的文化

在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要想更好地運(yùn)用中西方文化的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育和思想教育，首先必須深入研讀文本教材，挖掘其中的西方文化特點(diǎn)，然后與我國的歷史文化習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解雙方的差異。

例如：在教授仁愛版中學(xué)英語七年級(jí)下冊Unit 5《Our school life》的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)文本進(jìn)行深入研究，找出其中包含西方文化的單詞、詞組等，然后與我國文化進(jìn)行對(duì)比。比如說，在本單元中的“borrow”一詞，就可以進(jìn)行中西方文化的對(duì)比，我國人民在借貸方面講究人情，“好借好還，再借不難”，特別是好朋友之間的拆借，大都沒有時(shí)間的限制，而西方人則講究契約精神，約定什么時(shí)候還錢，就必須在約定時(shí)間內(nèi)完成。因此，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該以“borrow”一詞作為切入點(diǎn)，向?qū)W生講述中西方的文化，讓學(xué)生了解二者之間的差異。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用中西方文化差異在向?qū)W生滲透思想教育時(shí)，還應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如：在教授仁愛版中學(xué)英語八年級(jí)上冊Unit 2《Keeping healthy》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)我國人民在健康生活方面的做法，同時(shí)展現(xiàn)其他國家人們健康生活的要求，并以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生初步了解不同國家對(duì)健康的不同要求，從而有效開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）加強(qiáng)交互，正視雙方文化的差異

正如筆者在前文所述，中學(xué)階段的學(xué)生正處于塑造心智和人生觀、價(jià)值觀的時(shí)期，作為英語教師，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，還可以采用加強(qiáng)師生交互的方式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化之間的差異問題，并幫助他們樹立正確的文化價(jià)值觀。

還以仁愛版中學(xué)英語八年級(jí)上冊Unit 2《Keeping healthy》的教學(xué)為例，在教授本單元的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻】凳侨藗冏铌P(guān)注的問題，正如習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中所說：“人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志?！币虼耍谶@一單元的教學(xué)中，即送回在向?qū)W生講述不同國家養(yǎng)生方式的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)養(yǎng)生和健康，并傳授他們健康的飲食行為，培養(yǎng)他們形成正確的飲食習(xí)慣。為此，在教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的交互，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的飲食習(xí)慣，并指出其中不正確的地方，從而幫助學(xué)生健康地成長。

（四）拓展資源，增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備

除了上述三點(diǎn)以外，教師還可以拓展課外資源，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如：教師在完成《Keeping healthy》的教學(xué)任務(wù)以后，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生選擇一些能展現(xiàn)中西方人們飲食、健身等方面內(nèi)容的原聲音樂、視頻以及原聲影視作品，引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間觀看收聽，或是利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的信息，以此逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生了解更多的西方文化，并促使他們能夠正確看待中西方文化之間的差異，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用中西方文化差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在核心素養(yǎng)語境下，中學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)深研文本，并積極采用情境創(chuàng)設(shè)和合作學(xué)習(xí)的方式，最后還要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。只有這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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