高中生物教學(xué)與美育并行

蘇文陳

摘 要：美育是學(xué)生得以全面發(fā)展的前提，各學(xué)科都應(yīng)將美感教育滲透到日常學(xué)習生活中，而高中生物作為一門重要學(xué)科，它囊括了科學(xué)美、自然美、生命美等許多極具美感的內(nèi)容，這引發(fā)了教育行業(yè)對高中生物教學(xué)與美育并行這一理念的深入研究。基于此，本文首先簡要分析了高中生物教學(xué)與美育結(jié)合的重要性，隨后從兩個方面分析了能使高中生物教學(xué)與美育并行的方法。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);美育

引言：如何實行美感教育已經(jīng)成為了近些年教育行業(yè)的探討熱點，美育也成為了一種教育剛需，而高中生物作為學(xué)生學(xué)習生活中必掌握的一門學(xué)科，它向?qū)W習者深刻展現(xiàn)了社會生活美、生命美、自然美等內(nèi)容的完美融合，讓無數(shù)莘莘學(xué)子繁忙的學(xué)習中還可以深度強化自我的審美意識，這就促使教育行業(yè)想將高中生物教學(xué)與美育并行的理念融入到課堂學(xué)習中。

一、高中生物教學(xué)與美育結(jié)合的重要性

美育即美感教育，是指培養(yǎng)學(xué)生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育能力，可以使學(xué)生全面提升自我素質(zhì)，促使學(xué)生將德、智、體、美、勞相互結(jié)合，而高中生物是展現(xiàn)生命與自然魅力的學(xué)科，它能給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛與創(chuàng)造美的心靈。如果你能使高中生物教學(xué)與美育并行，這會極大程度上培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，塑造學(xué)生完美的個性[1]。在各方面壓力都巨大的高中，面對高考的迫在眉睫，教師與家長都將關(guān)注度放在學(xué)生所取得的分數(shù)上，將美感教育拋擲腦后，使學(xué)生只能在枯燥的學(xué)習氛圍中度過高中的美好三年。可恰恰這個年齡階段的學(xué)生，已經(jīng)初步有了審美意識，但由于學(xué)校對美育的模式了解的并不全面，使得學(xué)生無法塑造出獨特的審美。因此，將美育與高中生物教學(xué)相結(jié)合就顯得至關(guān)重要，學(xué)生對很多事物的發(fā)展都有自己獨到的理解，并且具有十分強烈的求知欲望，在這一基礎(chǔ)上，及時使生物教學(xué)與美育并駕齊驅(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，變得關(guān)鍵且必要[2]。

二、探究高中生物教學(xué)與美育并行的方法

（一）營造教學(xué)審美氛圍

如使高中生物教學(xué)美育攜手共進，就必須營造符合學(xué)生審美的氛圍，對于教師來說，可以從幾個方面渲染氣氛，使學(xué)生在耳濡目染中提升學(xué)習生物狀態(tài)以及感受美好事物的能力。首先，教師狀態(tài)美，在學(xué)校的學(xué)習生活里，教師是和學(xué)生接觸最多的人，人和人在長期相處的過程中，無論是言談舉止還是思想行為，都會互相同化，因此，教師的精神風貌是影響學(xué)生審美能力的第一要素，教師要時刻關(guān)注自己的外在形象以及內(nèi)在品質(zhì)，積極的教學(xué)狀態(tài)，正確的三觀思想，有深度的人生境界，這些都會使學(xué)生感受到美的特質(zhì);其次，教學(xué)語言美，對于教師來說，行如流水的教學(xué)狀態(tài)，縝密清晰的教學(xué)思路，這些都是作為一位優(yōu)秀的人民教師要掌握的基本工作素質(zhì)，而作為生物教師，更是要用自己的語言表達能力，向?qū)W生清楚的表達出生物學(xué)科的科學(xué)性與嚴密性，而要對學(xué)生來說，清晰流暢的授課語言，整潔清楚的板書展現(xiàn)，這些不僅會使學(xué)生感受到文字的魅力，更能讓學(xué)生體會到高中生物的美妙，以此促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的含義;最后，教學(xué)過程美，合理的教學(xué)模式，會激發(fā)學(xué)生的記憶點，富含豐富美元素的教學(xué)過程，更會震撼學(xué)生的心靈，這就是教師對學(xué)生進行美育的好時機，比如在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢下，教師可以將生物學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，制作成動畫、圖案、音頻等形式，給予學(xué)生美的沖擊，不僅可以使學(xué)生對所學(xué)習的內(nèi)容印象深刻，還可以對美有深刻的理解。例如在學(xué)習人教版高中生物《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建》這一章的內(nèi)容時，教師可以將DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，并將DNA的復(fù)制過程制作成動畫，配合教師清晰嚴謹?shù)慕虒W(xué)講解，將美育滲透在高中生物教學(xué)中，以此提高學(xué)生的審美感受[3]。

（二）在教學(xué)實驗與課外實踐中感受美

在高中生物的學(xué)習中，不難發(fā)現(xiàn)美的存在，作為以生命和自然為主體的學(xué)科，科學(xué)的實驗與課外的實踐是必不可少的，這也是可以對學(xué)生進行美感教育的兩個奇妙課堂。第一讓學(xué)生在教學(xué)實驗中發(fā)掘生命之美，生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這也是學(xué)生深愛生物的原因，親自動手實驗會使學(xué)生直觀感受到所學(xué)知識的奧妙，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生深度的思考，由此教師為學(xué)生講授上帝所締造的生命之美;第二讓學(xué)生在課外實踐中感受自然之美，生物中很多重要內(nèi)容都關(guān)乎著自然，而學(xué)生恰恰對自然中所蘊涵的美充滿想象，其實大自然就是一本生物教材，而課外實踐就是活力課堂，教師可以將學(xué)生進行分組，有觀察花草樹木生長的，也有探究小動物生活習性的，在此基礎(chǔ)上，教師給予恰當?shù)闹v解，使學(xué)生感受到大自然的創(chuàng)造美，例如在學(xué)習人教版高中生物《生態(tài)工程》這一章的內(nèi)容時，教師就可以組織課外實踐活動，讓學(xué)生親近萬物、感受生態(tài)，體味大自然的巧奪天工，在學(xué)生享受美的同時，教師將美育滲透其中，神話加強學(xué)生對美的理解[4]。

三、結(jié)束語

美育是使學(xué)生能夠全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而高中生物教學(xué)又是一門極具美的學(xué)科，如果將高中生物作為美育的載體，在相輔相成的過程中，不僅會讓學(xué)生深刻掌握生物的相關(guān)知識，更會使學(xué)生具備認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，高中生物教學(xué)與美育并行，一定會使學(xué)生獲益匪淺、受益良多。

參考文獻

[1]黃玲.高中生物教學(xué)中的美育滲透[J].課程教育研究，2012（36）：212-212.

[2]任祥飛.高中生物教學(xué)中實施美育的思考[J].時代教育：教育教學(xué)，2011（12）：111-112

[3]齊娟彩.高中生物教學(xué)與學(xué)生美育的芻議[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2015（6期）：122-122.

[4]鄧海莉.論高中生物教學(xué)中的美育滲透[J].中國教育學(xué)刊，2014（9）：83-84.