高職院校思想政治教育多元主體協(xié)同保障機制探析

摘 ?要：加強高職學生思想政治教育工作，必須構(gòu)建包括領(lǐng)導機制、管理機制、進入機制、協(xié)調(diào)機制、共享機制、互補機制、互動機制、保障機制、評估機制、監(jiān)督機制等在內(nèi)的高職院校學生思想政治教育多元主體協(xié)同保障機制，并形成以思想政治課程教育與課程思想政治教育協(xié)同、課堂思想政治理論教育與日常思想政治實踐教育協(xié)同、思想政治教育主體之間的相互協(xié)同、思想政治教育內(nèi)容之間的全面協(xié)同、學生思想政治工作有效需求與教師思想政治工作有效供給協(xié)同、學生綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育相協(xié)同、網(wǎng)上與網(wǎng)下思想政治引領(lǐng)相協(xié)同等為主要內(nèi)容的完整的高職院校學生思想政治教育全面協(xié)同體系。

關(guān)鍵詞：高職院校;學生思想政治教育;協(xié)同機制;內(nèi)容體系

習近平總書記在十九大報告中指出：“青年一代有理想，有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高等教育培養(yǎng)的人才必須為人民服務(wù)，為黨的治國理政服務(wù)，為我國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和建設(shè)現(xiàn)代化強國服務(wù)。[2]“三有”“四為”指明了新時代中國特色社會主義人才培養(yǎng)的方向，要求高職院校學生思想政治教育工作必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指針，構(gòu)建多元主體協(xié)同保障機制，形成內(nèi)容完整的協(xié)同體系，培養(yǎng)出堅定理想信念，踐行根本宗旨，嚴守紀律規(guī)矩，培養(yǎng)高尚情操，保持嚴謹學風，增強素質(zhì)本領(lǐng)，永葆奮斗精神等特質(zhì)的擔當民族復興大任的時代新人，擔當起社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的歷史使命。

一、構(gòu)建高職院校學生思想政治教育多元主體協(xié)同保障機制

培養(yǎng)“三有”“四為”高職時代新人必須堅決貫徹習近平總書記“注重全面深化改革的系統(tǒng)性整體性協(xié)同性”[3]的精神及在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，學生思想政治工作要遵循“三個規(guī)律”，針對“三因”實際，貫穿于“三全”之中。面對高職學生思想政治工作的復雜性、全面性、深入性，要提高其思想政治教育質(zhì)量，就必須清醒地認識到高職學生思想政治工作不能僅止于學校層面上的宏觀統(tǒng)籌，還要讓承上啟下的職能部門與院系等在中觀層面上科學部署，更需要落實到微觀層面上使全體教職員工記在心中，落實到行動中;不能僅止于思想政治課教師的教育，還要在所有教師的課程教學中對學生進行思想政治教育，更需要讓科研、教輔與后勤人員在科研、管理、服務(wù)中也踐行思想政治育人職責;不能僅止于第一課堂的思想政治理論教育，還要在第二課堂、第三課堂對學生進行思想政治教育，更需要延伸到課堂之外的宿舍、圖書館、餐廳等每天的各項活動之中;不能僅止于在教材中體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，還要體現(xiàn)在校園文化中宣傳思想政治教育工作，更需要在學生成長的所有環(huán)節(jié)中開展思想政治教育工作，等等，亦即使高職院校在學生思想政治教育工作上人人都是育人之人，處處都是育人之地，把學生培養(yǎng)成為堅定的馬克思主義者、習近平新時代中國特色社會主義思想的信仰者與踐行者。這就要求一定要認識到過去教育主體的部分化、碎片化、分散化、形式化、泛責化等學生思想政治教育主體身份認同上，“我是誰”，“我是干什么的”，“我歸屬于誰”，“我為誰服務(wù)”，“我應(yīng)該干好那些事”等模糊不清的認知危機帶來的危害。打破條塊分割的舊有壁壘，終結(jié)各自為戰(zhàn)的育人盲區(qū)，在多元主體身份認同，建構(gòu)多元主體互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立學生思想政治教育多元主體協(xié)作機制，從而使高職學生思想政治教育有核心、無邊界，更加有意義、有意思、有影響、有效果。

（一）領(lǐng)導機制

思想政治教育是高職院校意識形態(tài)工作的重要組成部分，面對意識形態(tài)斗爭的嚴峻性，加強高職院校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導是建立學生思想政治教育主體協(xié)作機制的關(guān)鍵。領(lǐng)導機制要解決的主要問題是優(yōu)化頂層設(shè)計，做好戰(zhàn)略規(guī)劃，完善黨的意識形態(tài)方針政策，并通過科學部署、認真落實、規(guī)范管理、嚴肅考核等措施充分發(fā)揮高職院?；鶎狱h組織的上下左右同動共舉整體作用。

（二）管理機制

要由宣傳部門牽頭，負責學生思想政治教育工作的職能部門、馬克思主義和院系、廣大教職員工等參加，組成分工明確、責任明晰、配合密切、高效運行的高職院校學生思想政治教育協(xié)同管理隊伍，以釋放各類主體的活力，實現(xiàn)學生思想政治教育步驟、內(nèi)容、方式上的有機統(tǒng)一。

（三）進入機制

不僅要明確各主體的學生思想政治教育工作職責，而且還要通過提高他們的主體參與意識、全方位加強對他們的相關(guān)教育技能培訓、建立多樣化的信息化學生思想政治教育工作平臺等，引導各類主體進入學生思想政治教育運行系統(tǒng)并有效開展工作。

（四）協(xié)調(diào)機制

依據(jù)管理職能的差別，可以將學生思想政治教育工作管理職能劃分為管理主體、實施主體、接受主體和支持主體等[4]四類主體。管理主體是高職院校黨委與行政，肩負著學生思想政治教育工作的機構(gòu)設(shè)置、教育內(nèi)容、培養(yǎng)標準、考核方式、經(jīng)費投入、隊伍保障等管理者和監(jiān)督者的職責。實施主體是教職員工或校外兼職人員，他們是學生思想政治教育工作的直接發(fā)動者、實際承擔者。接受主體是接受思想政治教育的教職員工和學生，他們對思想政治教育的方式、內(nèi)容、效果等擁有最終評判權(quán)。支持主體指向?qū)W生思想政治教育工作開展過程中提供教輔資料、現(xiàn)代教學技術(shù)服務(wù)的人或機構(gòu)。只有通過協(xié)調(diào)機制，才能明確四種主體之間的主導力量和協(xié)同力量，把各個主體的能動性與四種主體的能動性結(jié)合起來，展開學生思想政治教育工作的協(xié)同實踐。

（五）共享機制

盡管不同的教育主體的教育方式、內(nèi)容各不相同，但共同的培養(yǎng)社會主義核心價值觀的“教育尺度”，共同的“立德樹人”育人目標，要求不同教育主體必須從全局而不是從局部，從整體而不是從個體，對資源進行整合而不是人為分散資源的角度出發(fā)，要求實現(xiàn)在學生思想政治教育工作上的信息有效溝通和資源最佳共享，以促進育人系統(tǒng)資源效能的最大化。

（六）互補機制

處在不同管理層次、不同專業(yè)領(lǐng)域，不同崗位職責上的教職員工，盡管他們對不同的思想政治問題有自己的解決方法，但他們必須在發(fā)揮各自獨特作用的同時，相互為他方創(chuàng)造條件，使各方在目標、功能、資源、策略上協(xié)同并力，內(nèi)化于日常教育生活的各個領(lǐng)域，成為立德樹人的機制基礎(chǔ)。

（七）互動機制

打破過去學生思想政治教育主體之間呈現(xiàn)的單向片面，而非雙向或多向全面互動的系統(tǒng)、完整的學生思想政治教育體系，以促進他們彼此之間相互作用、相互影響，形成“多向互動”“整體聯(lián)動”“縱向滾動”“橫向脈動”[5]的良性互動的學生思想政治教育大格局。

（八）保障機制

只有不斷進行制度優(yōu)化與人力、物力、財力等的投入，高職學生思想政治教育工作的順利開展才能得到全方位的有效保證。

（九）評估機制

建立高職學生思想政治教育工作效果評估機構(gòu)， 研究和制定科學的效果評估標準及權(quán)威性的效果評估指標體系，從而對高職學生思想政治教育工作的整體性、動態(tài)化進行評估。

（十）監(jiān)督機制

高職學生思想政治教育主體協(xié)作關(guān)系建立后，還必須通過建立有效的監(jiān)督機制，以保證其有序運行。

二、形成內(nèi)容完整的高職院校學生思想政治教育全面協(xié)同體系

習近平總書記指出：“改革越深入，越要注意協(xié)同，既抓改革方案協(xié)同，也抓改革落實協(xié)同，更抓改革效果協(xié)同，促進各項改革舉措在政策取向上相互配合，在實施過程中相互促進，在改革成效上相得益彰，朝著全面深化改革總目標聚焦發(fā)力?！盵6]在面對西方敵對勢力對我國進行“西化”“分化”仍無奈我國的情況下，竟然還要再加上讓中國老百姓“淡化”政治，讓中國官員“腐化”，讓中共領(lǐng)袖“丑化”，讓馬列主義在多元化意識形態(tài)沖擊下“溶化”[7]等對青年學生思想政治教育造成毀根滅祖式的嚴峻形勢下，高職院校教育者肩負培養(yǎng)“三有”“四為”時代新人的歷史任務(wù)無疑偉大且艱巨。這就要求高職院校不僅要建立學生思想政治教育多元主體協(xié)同保障機制，而且還要形成內(nèi)容完整的高職院校學生思想政治教育全面協(xié)同體系。

（一）思想政治課程教育與課程思想政治教育協(xié)同

高職院校在對學生進行思想政治教育時，為充分發(fā)揮思想政治課程教育引導學生樹立馬克思主義價值觀、社會主義核心價值觀、用習近平新時代中國特色社會主義思想進行武裝的主渠道特殊作用，對思想政治課程教師一定要在政治上把好關(guān)，確實選聘好理想信念堅定、道德情操高尚的思想政治課程教師，堅決選用國家教材委員會編寫或批準的思想政治課程教材，科學探索“有虛有實”、“有棱有角”、“有情有義”、“有滋有味”、入“深”入“細”、落“小”落“全”、做“好”做“實”[8]、“有知有味”[9]的有效教學方法。從而通過政治理論教學、社團實踐鍛煉、體現(xiàn)社會現(xiàn)實等鮮活的表現(xiàn)形式，講清講透世界政情、我國政情、黨史黨情、社會主義特殊國情、社會主義制度優(yōu)越性、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民情風貌等，及時準確地對學生關(guān)心的政治、經(jīng)濟、教育、生活等問題進行釋疑解惑，引導學生樹立堅定理想信念，提升政治鑒別能力，讓學生從心底喜愛接受、真心認真踐行、終身始終信守。與此同時，其他基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教師也要將自己領(lǐng)域內(nèi)豐富的德育資源、深刻的人生哲理、真理的現(xiàn)實價值、專業(yè)的職業(yè)道德、做人的行為準則、做事的基本道理、社會主義核心價值觀的科學體系、習近平新時代中國特色社會主義思想、實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任擔當?shù)热谌肴嬲n程教學，構(gòu)建“全課程”學生思想政治教育大格局[10]。最終在思想政治課程教育與其他課程教育同向共進、協(xié)同發(fā)展下，點亮學生的理想之燈、照亮學生的前行之路，把他們培養(yǎng)成為可靠的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。

（二）課堂思想政治理論教育與日常思想政治實踐教育協(xié)同

學生思想政治教育工作不能僅限于課堂教育，還必須滲透到日常教育之中，并務(wù)必使二者在理論與實踐的辯證關(guān)系中、在系統(tǒng)論中、在滿足青年學生成長發(fā)展的需求和期待中達到高度協(xié)同一致。一般而言，課堂思想政治理論教育與日常思想政治實踐教育均會設(shè)立教育目標、教育內(nèi)容、教育方式、評價方法等幾個環(huán)節(jié)。他們之間不是無機的簡單疊加，而是包含了如下四重內(nèi)涵[11]：

1.要在方向上進行協(xié)同。課堂思想政治理論教育包括思想政治課程教育與課程思想政治教育兩個部分，前者著力于通過思想政治理論課堂教學以增強學生的馬克思主義理論素養(yǎng)與全面掌握習近平新時代中國特色社會主義思想，提升學生正確認識社會現(xiàn)象和解決社會問題的能力，使學生成為黨和人民期待的“三有”“四為”時代新人;后者重在在各類基礎(chǔ)與專業(yè)課程中找尋立業(yè)立德的思想對學生展開思想政治教育。而對學生的日常思想政治實踐教育則偏重于對學生在日常生活、社團活動、社會實踐中遇到的現(xiàn)實疑惑與難點給出正確的解答，促進學生對思想政治理論教學成果的科學運用。可見，作為高職院校學生思想政治教育的兩條重要路徑的課堂思想政治理論教育與日常思想政治實踐教育，盡管在具體的教學內(nèi)容、取材、方法、考核等方面的側(cè)重點僅表現(xiàn)為怎樣培養(yǎng)人上的差異，但在培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人這一本質(zhì)上完全相同。即都要堅持社會主義辦學方向，都要堅持把立德樹人作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，都要服務(wù)于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這個根本要求。因此，對高職學生進行思想政治教育，就不能僅限于思想政治課程教育與課程思想政治教育兩個部分，還要在學生的日常思想政治實踐教育中加強對他們的馬克思主義理論與習近平新時代中國特色社會主義思想的教育引導，使兩者在方向上同向同行。

2.要在內(nèi)容上進行協(xié)同。盡管課堂思想政治理論教學注重對學生進行馬克思主義理論教育，日常思想政治實踐教育注重對學生政治觀點、思想觀念、道德品質(zhì)等的培養(yǎng)，但在對學生的培養(yǎng)過程中，一定要將二者的教育內(nèi)容相互銜接。即課堂思想政治理論教育內(nèi)容為日常思想政治實踐教育內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)，通過教育使學生接受“領(lǐng)導我們事業(yè)的核心力量是中國共產(chǎn)黨，指導我們思想的理論基礎(chǔ)是馬克思列寧主義?！盵12]“中國共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表'重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想作為自己的行動指南。”[13]日常思想政治實踐教育內(nèi)容則是課堂思想政治理論課教育內(nèi)容的延伸，使學生知道為什么中國共產(chǎn)黨是領(lǐng)導我們事業(yè)的核心力量，馬克思列寧主義是我們思想的理論基礎(chǔ)，新時代我們的行動指南是習近平新時代中國特色社會主義思想并將其運用到學生的學習、生活、活動、實踐之中。因此，盡管課堂思想政治理論教學，特別是思想政治理論教學有大綱、有教材、有內(nèi)容、有教案，日常思想政治實踐教育中也都對熱點話題進行了科學規(guī)劃、制定了活動方案、遴選了優(yōu)秀師資等，但是還是要使兩者在內(nèi)容上更加銜接和延伸，形成整體對學生進行思想政治教育的局面。

3.要在方式上進行協(xié)同。對學生進行思想政治教育一定要注重內(nèi)化于心與外化于行的相統(tǒng)一、不僅要對馬克思主義及習近平新時代中國特色社會主義思想知而了之，而且要在實際行動中使二者相統(tǒng)一，即無論是課堂思想政治理論教育還是日常思想政治實踐教育，都要突出知行合一。所以，一定要把課堂思想政治理論教育獲得的認識運用到學生的教學實習、專業(yè)實習、實踐環(huán)節(jié)、學生活動之中等，綜合實施實踐育人。總之，一方面，課堂思想政治理論教育不僅要提升學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，而且要讓學生在馬克思主義理論的指導下不斷提升他們的思維能力和實踐能力;另一方面，日常思想政治實踐教育不僅要幫助學生提升解決現(xiàn)實問題的能力，而且要幫助學生在學習、生活、實習、實踐中，不斷深化對馬克思主義理論與習近平新時代中國特色社會主義思想的認知，促進學生在人生中樹立馬克思主義信仰，做到知行合一。

4.要在管理評價上進行協(xié)同。在高職院校內(nèi)部既存在著課堂思想政治理論教師和課程思想政治教師以及日常思想政治實踐教師彼此分離的問題，也存在著對教育效果評價上的不盡一致。只有通過三支隊伍把評價標準聚焦到人才培養(yǎng)能力這一途徑上，才能促進他們在教育效果評價上的相互認同、相互支撐。因此，課堂思想政治理論教育評價標準既不能僅限于提升學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，日常思想政治實踐教育評價標準也不能僅限于對學生思想道德的行為養(yǎng)成，要將二者統(tǒng)一到人才培養(yǎng)標準的管理評價上。

（三）思想政治教育主體之間的相互協(xié)同

1.思想政治課教師和輔導員及班主任兩支隊伍相互協(xié)同，促進學生思想政治理論教學與實踐教育相結(jié)合。對學生進行思想政治教育時，需要思想政治課教師和輔導員及班主任充分發(fā)揮各自的特殊優(yōu)勢，建立思想政治教師理論教學與輔導員及班主任實踐教育的協(xié)同機制，切實改變長期以來兩支隊伍之間的相互割裂現(xiàn)狀，以通過兩個教育主體在學生思想政治教育上的相互配合來實現(xiàn)對其教育內(nèi)容的有機融合。

2.基礎(chǔ)及專業(yè)教師和管理人員兩支隊伍相互協(xié)同，實現(xiàn)學生思想政治教育的知識傳授與實際需求相結(jié)合。[14]習近平總書記強調(diào)，學校思想政治工作必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，遵循思想政治工作本身的規(guī)律，教書育人的科學規(guī)律，學生成長成才的基本規(guī)律。

一方面，高職院校基礎(chǔ)及專業(yè)教師必須始終堅持以學生為本的思想政治教育理念，亦即要把對學生的理想信念教育與學生的實際年齡、接受內(nèi)容、理解能力、適用方式等現(xiàn)實需求相結(jié)合，真正發(fā)揮出的基礎(chǔ)及專業(yè)教師思想政治教育對學生的外部牽引作用;另一方面，高職院校管理人員要在實際管理中體現(xiàn)出及解答好學生的思想政治教育現(xiàn)實關(guān)切，以不斷增強他們對思想政治教育的認同感和接受度。

（四）思想政治教育內(nèi)容之間的全面協(xié)同

以社會主義核心價值體系融入高職院校學生思想政治教育為例，其內(nèi)容就需要注意在以下三個方面進行協(xié)同。

1.社會主義核心價值體系三個基本維度之間的協(xié)同。三個基本維度分別指“夢”——把握社會主義核心價值觀的目標維度、“路”——把握社會主義核心價值觀的邏輯維度、“德”——把握社會主義核心價值觀的實踐維度[15]。首先，目標維度。中國夢與社會主義核心價值觀之間有著內(nèi)在的直接關(guān)聯(lián)。中國夢可以概括為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的“一個戰(zhàn)略目標”。這是中國人的共同理想，而社會主義核心價值觀又具體顯現(xiàn)了這種理念。其次，邏輯維度。社會主義核心價值觀根植于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義的偉大實踐，是社會主義核心價值觀得以確立的邏輯起點。富強是指人民共同富裕和國家繁榮強盛;民主是指人民當家作主;文明是指“五個”文明（物質(zhì)、政治、精神、生態(tài)和制度）及其有機統(tǒng)一;和諧是指人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的有機統(tǒng)一;自由是指受法律和規(guī)范制約下的自由……只有把握住了這個邏輯維度，才能樹立正確的“三觀”，才能自覺站穩(wěn)中國立場。最后，實踐維度。實踐維度一是將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，二是將社會主義核心價值觀外化于行。因此，在培育踐行社會主義核心價值觀上必須對其目標維度、邏輯維度、實踐維度進行有效協(xié)調(diào)與協(xié)同。

2.社會主義核心價值體系與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的協(xié)同。習近平總書記強調(diào)，培育學生的社會主義核心價值觀就要立足我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生“講清楚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向。”[16]大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，深刻闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仁愛、重民、守信、崇義、尚和、求同的時代價值，并通過課堂教育、思想引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成、典型示范、制度保障等，以增強學生的文化自信和價值觀自信。

3.社會主義核心價值體系與時代元素有機融合。中國傳統(tǒng)文化在為社會主義核心價值體系提供豐富營養(yǎng)的同時，還要將其加以時代性、現(xiàn)實性、發(fā)展性與未來性，以增強學生對社會主義核心價值體系的認同感。而其核心就在于將社會主義核心價值觀與“中國道路”、“中國故事”、“中國制度”、“中國特色”、“中國經(jīng)驗”、“中國模式”等時代元素有機融合起來。

（五）學生思想政治工作有效需求與教師思想政治工作有效供給協(xié)同

習近平總書記強調(diào)，高校要做好學生的思想政治教育工作，必須寓理于事、與時而進、因勢而導，要求教師只有努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，明確堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人，加強師德建設(shè)，因事而化、因時而進、因勢而新地不斷改革創(chuàng)新學生思想政治教育工作，才能擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。[17]但在高職院校絕大多數(shù)教師對學生思想政治教育工作總體健康向上的情況下，一些教師也確實遇到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息傳播帶來的技術(shù)性困境、“學術(shù)自由”帶來的結(jié)構(gòu)性困境、教師思想政治教育游離于教學科研和學科建設(shè)之外帶來的內(nèi)容性困境。[18]這就要求高職院校必須通過師師交流、師生交流、生生交流、管（管理人員）教（教師）生交流、家（長）教交流等多種途徑，全面重視學生思想政治工作有效需求，從而使教師在開展學生思想政治教育工作時，進一步提升對學生思想政治教育供給的精準性、進一步提升對學生思想政治教育供給的適應(yīng)性、進一步提升對學生思想政治教育供給的多樣性、進一步提升對學生思想政治教育供給的有效性。[19]

（六）學生綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育相協(xié)同

聚焦學生政治覺悟提升、理想信念堅定、道德品質(zhì)高尚、文化素養(yǎng)豐富，統(tǒng)籌安排思想政治理論課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、素質(zhì)教育課程，使各類課程在相融互促中產(chǎn)生1+1+1+1>4的效果。一是將專業(yè)課程的核心價值觀教育浸潤于學生的思想教育之中，通過對學生的學習引導、創(chuàng)新引導、思想引導、人生引導、心理引導、生活引導等，潛移默化地將社會主義核心價值觀教育滲透到對學生專業(yè)知識的全面全程傳授之中。二是以貼近學生生活、學習、實踐的案例，開展探究式教學，切實增強思想政治理論課實效性和感染力，真正發(fā)揮好思想政治理論課核心價值觀教育的主渠道作用。三是編寫素質(zhì)教育教材，建立素質(zhì)教育課程教學團隊，促進素質(zhì)教育課程與專業(yè)課程的互動融合。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程進課堂，創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)實踐全面展開。[18]

（七）網(wǎng)上與網(wǎng)下思想政治引領(lǐng)相協(xié)同

在校園門戶網(wǎng)站設(shè)置思政專區(qū)，建立“思想政治理論課在線”“政工在線”“學工在線”“管理服務(wù)在線”“學生實踐在線”等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展“我為核心價值觀代言”等宣傳活動。堅持以“愛國榮校、修德立身”為主題，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”教育與社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育實踐結(jié)合起來，推動社會主義核心價值觀入學生之腦、入學生之心，變成學生之行。

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責任編輯 ?姜淑娟

作者簡介：許瑛喬，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機電技術(shù)學院講師。

基金項目：2018年江蘇高校哲學社會科學專題研究項目“新時代高職學生思想政治工作的協(xié)同創(chuàng)新研究”（項目編號：2018SjSZ223）階段性成果。