新媒體視域下高職思政課教師的責(zé)任擔(dān)當與角色轉(zhuǎn)換研究

摘 要：隨著新媒體的不斷發(fā)展，高職思政課程教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容多元化、師生互動更為頻繁等特征。為此，高職思政課老師要從國家層面、社會層面、個人層面等方面入手，樹立責(zé)任擔(dān)當，并促進教學(xué)組織能力、信息化教學(xué)水平、終生學(xué)習(xí)能力等的提升，實現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)換，進而提高高職思政課育人成效。

關(guān)鍵詞：新媒體；責(zé)任擔(dān)當；角色轉(zhuǎn)換；高職思政課教師

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）05-0224-02

新媒體不斷發(fā)展，給高等教育帶來了重大影響，高職思政課程教學(xué)在新媒體視域下被賦予了全新的內(nèi)容，高職思政課教師角色也發(fā)生了相應(yīng)變化?；谛旅襟w視域，對高職思政課教師的責(zé)任擔(dān)當與角色轉(zhuǎn)換進行研究，有助于提升高職思政課程的育人成效。

一、新媒體給高職思政課程帶來的影響

（一）教學(xué)方式多樣化

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高職思政課程的信息化技術(shù)手段越來越多。思政課程不再是單純地進行理論知識的傳授，更要結(jié)合學(xué)生的實際開展針對性工作。教師可以在課堂上制作內(nèi)容豐富的課件，運用多種手段來提升學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以板書、播放PPT等方式進行，而在新媒體技術(shù)的支持下，能以視頻等圖文并茂的形式開展教學(xué)相關(guān)活動。[1]根據(jù)筆者調(diào)研，一些高職思政課教師還嘗試通過現(xiàn)場連線、在重要時點觀看直播等形式開展課程教學(xué)。在新媒體技術(shù)的支持下，高職思政課程的教學(xué)方式更加多樣化。除了傳統(tǒng)的理論傳授方式，高職思政教師還可以引入在線課程等方式來輔助課程教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容多元化

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體給人們帶來了多元的資訊信息。與專業(yè)技術(shù)課程相比，思政課程與學(xué)生的日常工作、生活的關(guān)系更加密切，其教學(xué)內(nèi)容來源于生活，主要培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀等。[2]在信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取信息的重要途徑。新媒體具有豐富的趣味素材，能通過多種渠道將相關(guān)知識直觀呈現(xiàn)給學(xué)生。為了更貼近學(xué)生，很多教師還嘗試將當下的新聞事件等融入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加多元。[3]為了使學(xué)生更喜歡教學(xué)內(nèi)容，一些教師還將學(xué)生關(guān)注的社會熱點、流行的綜藝節(jié)目、熱門的影視劇等流行元素融入教學(xué)設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容更加多元。多元化的教學(xué)內(nèi)容避免了枯燥的理論講授，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提升教學(xué)成效。

（三）師生互動更為頻繁

師生關(guān)系一直都是影響課堂教學(xué)的重要因素，在以往的課程教學(xué)中，高職思政課教師與學(xué)生關(guān)系較為疏遠。在很多學(xué)生看來，專業(yè)技術(shù)課程能提升自身專業(yè)技術(shù)能力，為自身就業(yè)提供較好的幫助，而思政類課程對自身的意義比不上專業(yè)課程，因此學(xué)生與專業(yè)教師的聯(lián)系更為密切。[4]隨著新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，在思政課程地位越來越重要的當下，思政課程教師與學(xué)生的關(guān)系更為密切，思政課程教師傾向于通過建立微信群等方式、通過雨課堂等途徑與學(xué)生保持較為密切的聯(lián)系。[5]學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，能與思政教師進行即時互動，師生關(guān)系得到了進一步加強，提升了教學(xué)成效。一些高職學(xué)生關(guān)心國家時政大事，會主動與思政教師通過微信等各類新媒體平臺交流，他們希望與思政教師就某些感興趣的話題進行進一步的溝通交流。

二、新媒體視域下高職思政課老師的擔(dān)當

（一）在國家角度上傳播好國家的大政方針

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)在某種程度上改變了高職思政課的教學(xué)形式，提升了課程的教學(xué)成效。在國家層面上，高職思政教師應(yīng)有自身角色擔(dān)當。[6]思政課程要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的政策和方針，結(jié)合新時期的發(fā)展，將馬克思主義精神貫穿教學(xué)全過程。高職思政教師應(yīng)通過自身經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)中辨別信息真?zhèn)危苊馐艿讲涣加^念的影響，在潛移默化中不斷增強學(xué)生的價值判斷意識與能力。在新媒體時代，高職思政教師更要做好主流思想的忠實宣傳者，第一時間知曉國家大事，密切關(guān)注青年學(xué)生群體關(guān)心的熱點，切實鞏固好馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，承擔(dān)起當代大學(xué)生健康成長中的“引路人”角色。

（二）在社會層面上保持較好的社會良知

高校教師群體接受過高等教育，都是高級知識分子，會在社會中發(fā)表自己的言論，因此在社會層面上，高職院校教師要保持社會良知。[7]要確保高職思政課的教學(xué)質(zhì)量，就需要思政教師保持基本的社會良知。為此，高職思政教師要關(guān)注社會熱點事件，在相關(guān)事件中積累教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地看待社會各類問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入國家發(fā)展與社會發(fā)展。[8]高職思政教師要發(fā)揮好表率作用，勇于評論各類社會現(xiàn)象，發(fā)揮好意見領(lǐng)袖的作用。在教學(xué)中，高職思政教師要做好資深評論員與信息采集員，引導(dǎo)學(xué)生運用哲學(xué)思考社會中的各種事件。

（三）在個人層面上塑造學(xué)生的健全人格

從某種程度上而言，思政教師應(yīng)承擔(dān)起心靈導(dǎo)師的角色。在新媒體視域下，高職學(xué)生會從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的信息，相關(guān)信息不一定符合當下社會的價值取向。[9]如果學(xué)生缺乏基本的價值判斷標準，就有可能會引發(fā)一些較為負面事件。對此，高職思政教師要定位自身角色，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，通過課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感等，引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展。高職思政教師在個人層面上應(yīng)做好學(xué)生表率，注重與學(xué)生的交流，促進學(xué)生人格的發(fā)展。如針對一些青年學(xué)生的不合理追星等現(xiàn)象，高職教師要合理地引導(dǎo)。

三、新媒體視域下高職思政課教師角色轉(zhuǎn)換策略

（一）提升教學(xué)組織能力，由課程講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職思政課程教學(xué)主要圍繞教學(xué)大綱，教師在課堂上講、學(xué)生在課堂上聽。在期末考試前夕，學(xué)生通常要通過死記硬背等方式記住一些深奧的理論。新時期的大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)原住民，擁有并能夠熟練使用眾多個人社交賬號。與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣不高，自身也不擅長理論學(xué)習(xí)。新媒體視域下，有許多思政課程相關(guān)信息內(nèi)容，高職思政課程教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到較好的體現(xiàn)。

筆者曾在思政課程教學(xué)中組織一周播報，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)內(nèi)容分成若干主題，積極引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動。思政課程涉及的內(nèi)容多，高職思政教師要組織好教學(xué)活動，安排好課程的相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷提升課程學(xué)習(xí)成效。在新媒體環(huán)境中，高職思政課程的敘事模式應(yīng)更加言簡意賅，更好地實現(xiàn)其效果?？衫脤W(xué)生了解的、樂于接受的模式傳遞信息資訊，避免一些較為枯燥煩瑣的被動傳遞。高職思政教師應(yīng)嘗試將一些社會熱點引入思政教學(xué)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)事件進行深入思考。如在2020年的新冠肺炎疫情期間，針對網(wǎng)絡(luò)上的各類謠言，思政課教師可將學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)學(xué)生整理網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)謠言，進而實現(xiàn)讓學(xué)生不傳謠的教學(xué)目標。

（二）提升信息化教學(xué)水平，由技術(shù)“小白”轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)達人

新媒體的發(fā)展也使教學(xué)形態(tài)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。根據(jù)筆者的調(diào)研，高職教師的信息技術(shù)運用能力參差不齊，90后教師的信息化教學(xué)水平要高于80后教師，80后教師的信息化教學(xué)水平又高于70后教師。年紀越輕的教師，越傾向于運用各類新型的如MOOC等課程，年輕教師對翻轉(zhuǎn)課堂等的接納程度要高于年長教師。對此，高職思政教師應(yīng)加強對新媒體技能的學(xué)習(xí)，具備與學(xué)生運用新媒體交流的基本技能。新媒體不斷發(fā)展，衍生出了很多新的媒體平臺，抖音等APP受到了當代大學(xué)生的熱烈歡迎。高職思政教師應(yīng)能夠熟練運用各類新媒體，注冊新媒體賬號，在各類平臺上與學(xué)生交流溝通。高職思政教師只有主動了解青年學(xué)生群體，才能更好地開展相關(guān)教學(xué)工作。

信息化教學(xué)能力是高職教師教學(xué)的重要能力，高職思政教師要充分意識到信息化教學(xué)的重要性，通過線上教學(xué)來提升教學(xué)成效。為此，高職思政教師應(yīng)該熟練掌握短視頻的使用技巧，利用各類豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建混合式教學(xué)平臺。教師的課件制作水平高，能更好地吸引學(xué)生。高職思政教師可以結(jié)合最新的國家大事與社會熱點，將相關(guān)內(nèi)容制作為圖文并茂的課件。為了提升高職思政教師的信息技術(shù)運用能力，各院校應(yīng)加強對高職思政教師的信息化能力培訓(xùn)，鼓勵教師積極參與各類技能培訓(xùn)，開展各類信息化教學(xué)技能大賽。

（三）提升終生學(xué)習(xí)能力，由教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者

新媒體的不斷發(fā)展帶來了大量的資訊信息。與學(xué)生相比，高職思政教師接受過系統(tǒng)的理論課程培訓(xùn)，熟悉思政課程的理論體系。新媒體技術(shù)的發(fā)展給教師帶來了諸多便利，可以提升教學(xué)成效，有利于整個教學(xué)活動的有序開展。一些教師嘗試運用新媒體平臺與學(xué)生溝通交流，取得了較好的教學(xué)成效。新媒體為學(xué)生和教師創(chuàng)造了信息溝通條件。高職教師要認識到新媒體的價值，積極將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用較簡單的模式與易接受的語言，在教學(xué)過程中描述社會熱點事件、時政新聞等。教師也可使用一些網(wǎng)絡(luò)用語，和學(xué)生進行有效的溝通，把思政工作融入學(xué)生的生活，達到循序漸進的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，高職思政教師可根據(jù)現(xiàn)有社會發(fā)展模式，在課程中融入思政教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在接收信息時，進一步強化思政理論知識。

為了跟上新媒體時代的發(fā)展，思政教師要不斷提高自己的終生學(xué)習(xí)能力。高職思政教師在關(guān)注國家發(fā)展大事的同時，還要積極了解青年學(xué)生關(guān)注的熱點。思政課程與國家、國際重大社會實踐都存在密切的聯(lián)系，因此高職思政教師要密切關(guān)注國際國家大事。新時期的大學(xué)生對新鮮事物都十分好奇，也愿意積極嘗試各類新事物。為了更好地與學(xué)生溝通交流，高職思政教師應(yīng)積極關(guān)注當下大學(xué)生關(guān)注的事情，如一些網(wǎng)絡(luò)用語等，確保始終與青年學(xué)生群體具有共同語言。

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，高職思政教師要對新媒體給思政課程教學(xué)帶來的影響有清楚的了解與認識。在適應(yīng)思政課程教學(xué)改變的基礎(chǔ)上，高職思政教師要清晰地知道自身的責(zé)任當擔(dān)，做好自身的角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價值觀念，使學(xué)生能更好地融入國家發(fā)展與社會發(fā)展。

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作者簡介：錢明銳（1988—），女，河南固始人，研究生，碩士，助教，從事高職思政教育研究。