合作學習在初中生物教學中的應用策略探討

摘 要：在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，人們生活方式發(fā)生了很大的改變，這對教育事業(yè)提出了更高的要求.要想促進教學事業(yè)發(fā)展就要從根本上改革教育模式，而合作學習模式作為一種新型教學方式對初中教學的發(fā)展有不可替代的作用，這在很大程度上推動了初中教學的進步和發(fā)展.合作學習模式不僅可以發(fā)揮學生的主觀能動性，而且還能培養(yǎng)學生的團結意識和協(xié)作能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣.因此本文主要基于這一背景，首先闡述合作學習的含義，然后從兩個方面分析小組合作學習的意義，最后提出合作學習在初中生物教學中的應用策略.

關鍵詞：合作學習;生物教學;初中生物

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）14-0099-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：孫小青（1986.9-），本科，中學二級教師，從事初中生物教學研究.

目前越來越多的人投身于教育行業(yè)，熱衷于探究適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法.但是就目前教學發(fā)展情況來看仍然有許多教師在生物教學中采用傳統(tǒng)的教學模式，這種填鴨式教學模式嚴重限制學生的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新能力的提升，而且這種傳統(tǒng)的教學模式增加教師的工作量和學生的學習壓力，導致教學效果不佳，而合作學習模式可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高生物教學的有效性，因此本文主要探究合作學習在初中生物教學中的具體應用，希望對初中生物教學質(zhì)量的提高有所幫助.

一、合作學習的含義合作學習顧名思義就是指學生通過相互交流、合作探究主動尋找問題的解決方法，它是一種具有實效性的新型教學模式.在合作學習模式下，初中生物教學中學生占主體地位，而且他們可以通過合作學習營造良好的課堂氛圍，并在輕松的課堂環(huán)境下開散思維.同時合作學習也是師生之間溝通交流的一種重要形式，它對課堂學習效率的提升有很大的幫助.

二、合作學習模式的重要作用

1.小組合作學習有利于彌補當前的教育缺陷

近幾年，學生學習壓力越來越大，這也是阻礙教學發(fā)展的重要因素，而合作學習作為一種新型教學模式通過為學生營造良好的氛圍讓學生積極主動的探究生物知識，而不是被動的學習，這種以學生為本的教學理念充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂活動中共同進步.另外，學生在探究的過程中可以發(fā)現(xiàn)生物的趣味性，并且對生物知識產(chǎn)生興趣和探究的欲望，從而減輕自身的學習負擔，更好的學習課堂知識.

2.有利于促進學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有考慮學生的掌握程度和知識基礎，一味地給學生灌輸知識，缺乏對學生學習能力的關注這也是出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象的主要原因.合作學習模式在學習目標和學習內(nèi)容的設置上都充分考慮學生的學習能力和情感認知，使學生可以在學習和情感上更快的成長.

三、合作學習在初中生物教學中的應用策略

1.合理分組明確分工

生物是初中一門基礎學科，但是它涉及的內(nèi)容比較廣泛，所以在實際教學中學生首先要掌握基礎的理論知識，然后引導學生通過實驗來驗證結論，從而掌握生物發(fā)展的規(guī)律.為此，教師要根據(jù)學生的實際情況選擇適合學生學習的教學方法，并根據(jù)學生的基礎設置合理的教學目標和教學內(nèi)容，針對性的組織小組合作探究同時教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生可以將實際生活與生物知識聯(lián)系起來，這不僅可以幫助學生更好地掌握知識，而且還能讓學生認識到生物知識的重要性.比如在學習“調(diào)查身邊的生物”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生了解活動的目的和探究方式，然后將學生分成若干個小組，由組長帶領學生開展調(diào)查，最后在課堂上以小組為單位展示探究成果，并由教師進行點評，讓學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，同時要對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，以此來鼓勵學生積極探究勇于實踐.

2.以新課標為導向，把教學內(nèi)容和學生生活相結合

生物與人們的生活息息相關，所以在初中生物教學中教師要將實際生活與課堂知識聯(lián)系起來，讓學生認識到學科之間的通用性和實用性.而且還能激發(fā)學生的學習興趣，所以在實際教學中教師要根據(jù)學生學習需求整合教學內(nèi)容，并為學生提供更多的學習資源來開拓學生的視野，讓學生可以不受教材的限制大膽的想象從而探究知識的內(nèi)涵這對學生學習生物知識有很大的幫助.比如在學習“傳染病和免疫”這一內(nèi)容時可以給學生播放禽流感和豬瘟的相關視頻資或者用幻燈片播放免疫的原理.又如在學習“人體營養(yǎng)”這一內(nèi)容時，教師可以先讓學生討論自己的飲食習慣，然后將這些習慣進行分類哪些是好的，哪些是需要改正的，然后讓學生認識到合理飲食的重要性，在這種環(huán)境下學生不僅可以輕松的學到生物知識，而且還能認識到生物對實際生活的重要性，從而提高學生將理論應用于實踐的能力.

3.合作交流

在合作學習模式下交流是十分重要的，學生可以通過交流表達自己的看法并了解其他學生的想法，而且學生在交流的過程中也會獲得啟發(fā)從而發(fā)散思維進行創(chuàng)新.另外，在生物課堂上教師可以讓學生交流自己對實驗過程和實驗步驟的看法和認識 ，便于學生全面的了解實驗.在合作交流過程中教師要關注以下幾點，首先，在準備實驗過程中教師要引導每個學生表達自己的預習想法以及自己預習過程中遇到的問題，然后由小組成員共同探討互相答疑，從而更加了解實驗的細節(jié).其次，在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)問題也要在小組內(nèi)提出，這可以讓小組成員詳細的認識實驗步驟和實驗現(xiàn)象，在實驗結束后學生要根據(jù)自己在實驗中的分工做出總結，提出自己對整個實驗的看法和感受，這種交流和溝通是為了讓學生談自己的體會，從而加深學生對實驗的印象，提高課堂學習效率.

綜上所述，在初中生物教學中應用合作學習模式不僅對學生的學習和成長有很大的幫助，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自律能力和正確的學習態(tài)度，因此教師要加強對合作學習模式的認識，充分發(fā)揮合作學習在初中生物教學中的作用，從而提高學生的綜合能力，，為學生今后的學習和成長奠定基礎.

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[責任編輯：季春陽]