小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性探究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo).小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正處于由表象認(rèn)知圖式向運算圖式轉(zhuǎn)化階段，思維活動需要具體內(nèi)容的支持.因此教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合的生活化教學(xué)，可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效益.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意義及原則;有效提升

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）14-0040-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：李鎖（1987.2-），女，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)二級教師，從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)方法及教學(xué)理念層出不窮，極大推動了課改的力度與進(jìn)度，在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要與時俱進(jìn)，及時更新自身的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法.以生活情境打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是順應(yīng)新課程改革之方向，也是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、思維能力的主要途徑.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生將知識和生活進(jìn)行對接

數(shù)學(xué)作為一門和實際生活聯(lián)系非常密切的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中有意識地將生活素材引入課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入生活情境之中，在情境中發(fā)現(xiàn)知識和運用知識，體會到知識的學(xué)習(xí)和實際生活相聯(lián)系所帶來的好處，從而引導(dǎo)學(xué)生將知識和生活進(jìn)行對接.

2.培養(yǎng)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)思維能力

將生活化情境引入課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識和直觀的生活場景相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識通過現(xiàn)實化表征手段呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地在生活情境中運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)思維能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力

在生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過小組合作或者在教師的指導(dǎo)下，對問題進(jìn)行分析解答，最后再讓學(xué)生相互之間分享自己的解答成果，讓學(xué)生體驗到運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識有效解決實際日常生活問題的成就感.隨著教師多次引導(dǎo)學(xué)生對實際問題的有效解答，有利于學(xué)生形成在生活實際中靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)原則1.合理性原則

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識的運用方法，培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力.教師在結(jié)合學(xué)生生活常見情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)注意不可過多加入生活化的元素，以避免為創(chuàng)建生活化教學(xué)情景而出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象.教師在課前設(shè)計數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)活動時，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課本知識來設(shè)計，不可過多加入與教學(xué)活動主題無關(guān)的生活化元素，防止浪費課堂教學(xué)的寶貴時間.

2.趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用生活化教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生性格中活潑好動、好奇心較重的特點，充分挖掘教材中的生活化元素，對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情景，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和欲望.

3.開放性原則

課堂教學(xué)活動的開放性有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶狀況.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在開展生活化教學(xué)活動時引導(dǎo)學(xué)生從生活知識中提煉數(shù)學(xué)元素，并從多個角度設(shè)計不同的問題引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

4.合作性原則

新課程教學(xué)改革中明確提出要將學(xué)生置于教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生在合作中探究問題的真相.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)遵循“合作、共贏”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生通過同桌合作以及小組合作，互相啟發(fā)對方思維的活躍性，在有效討論或爭論中探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，養(yǎng)成合作解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性探究

1.打造生活化課堂教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動中教師需要打造貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實生活的實際情景中.生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生生活實際，符合學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下能夠輕松地將知識和生活情境巧妙的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力和數(shù)學(xué)思維方式.例如筆者在講授蘇教版五下《圓》這一單元時，首先，運用多媒體信息技術(shù)展示了一段摩天輪轉(zhuǎn)動的視頻，同時詢問學(xué)生：“這個摩天輪是什么形狀？它的轉(zhuǎn)動有什么特征？轉(zhuǎn)動的原理是什么？”學(xué)生回答：“摩天輪是圓形的，是圍繞中心轉(zhuǎn)動的.”其次，筆者講解摩天輪會轉(zhuǎn)動的原理是因為摩天輪的中心有一個小小的發(fā)動機，是發(fā)動機在帶動摩天輪的轉(zhuǎn)動.然后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“視頻中坐摩天輪的人哪一位離摩天輪的中心最遠(yuǎn)呢？”這時候觀察仔細(xì)的學(xué)生很快回答：“他們離中心的距離是一樣的.”最后，筆者肯定了學(xué)生的回答，隨后滲透課本知識，以摩天輪的中心為例來向?qū)W生講述圓心的概念，以游客和摩天輪中心的距離一樣為例，來向?qū)W生講述半徑的概念.這樣結(jié)合學(xué)生生活中常見現(xiàn)象開展課堂教學(xué)的方法，既可以吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，又便于學(xué)生理解吸收課堂知識，有效提升了課堂教學(xué)效益.

2.開展生活化課堂教學(xué)游戲

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時候以學(xué)生在草稿紙上完成老師所布置的題目為主.由于小學(xué)生活潑好動的性格特征，注意力極其容易分散，因此練習(xí)效果不太理想.教師可以結(jié)合生活化場景來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程對課堂所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到靈活運用的教學(xué)目標(biāo).例如筆者在對學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)的加法運算訓(xùn)練時，首先，將班級布置成一個小超市，課桌作為貨柜臺，不同的書本、粉筆盒、黑板刷等用具代表不同的商品，并標(biāo)上相應(yīng)的價格，而且價格區(qū)間都控制在100以內(nèi);然后，講解游戲規(guī)則：其中一位同學(xué)扮演收銀員，其它同學(xué)扮演顧客，扮演顧客的同學(xué)可以拿兩件自己喜歡的商品，隨后扮演收銀員的同學(xué)口算或心算出兩件商品的總價，扮演顧客的同學(xué)說出計算方法并經(jīng)過驗算確認(rèn)無誤后，該輪游戲算成功;最后，教師結(jié)全游戲過程詢問學(xué)生：“他們的計算有沒有錯誤？還有沒有別的更方便的計算方法？”以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生探索能力.這種通過模擬生活場景來開展教學(xué)游戲的方式，可以在實際場景中引發(fā)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的意識，有效培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活常見問題的能力.

3.引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂45分鐘之內(nèi)，還要走出課堂在生活實踐中檢驗知識的掌握程度以及運用能力.教師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的課外家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在課外的實際生活中主動運用數(shù)學(xué)知識的能力.例如：教師可以要求學(xué)生放學(xué)以后陪爸爸媽媽一起買菜，然后利用四則混合運算的法則算一算今晚買菜總共用了多少錢，并計算一周或一月大約要花費多少，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識;在學(xué)完軸對稱相關(guān)知識后，可以讓學(xué)生利用所學(xué)的軸對稱知識，與爸爸媽媽一起找出家里有哪些地方呈軸對稱形狀，從而既復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的有關(guān)知識，又培養(yǎng)了親子關(guān)系.以此種種讓學(xué)生在家中、在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識的方法，既對學(xué)生課堂所學(xué)知識起到了良好的復(fù)習(xí)鞏固效果，又培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，同時讓學(xué)生主動參與生活實踐，有效提升了學(xué)生的社會參與意識.

綜上所述，教師結(jié)合學(xué)生日?，F(xiàn)實生活開展生活化教學(xué)的方法，是順應(yīng)新時代教學(xué)理念的策略，是培養(yǎng)學(xué)生從生活中提煉知識、在生活中應(yīng)用知識的有效途徑.教師可以利用各種教學(xué)方法整合教學(xué)資源，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)游戲和課外教學(xué)活動中設(shè)置生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用能力，有效達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]