張春瑩
摘要:小學(xué)階段的語文知識教學(xué),需要教師注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。為了能夠切實幫助小學(xué)生打牢語文知識基礎(chǔ),教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的教材知識,設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和策略,使之能夠切實提升學(xué)生的語文知識水平。故而,教師在經(jīng)過長期的教學(xué)探究分析后,決定采用“回歸教材內(nèi)容”的方式進行教學(xué)指導(dǎo),以此教導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí),從而使學(xué)生能夠打牢知識基礎(chǔ),提升語文作文的創(chuàng)作能力。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計;提升;小學(xué)生;作文水平
中圖分類號:G4 ?文獻標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2020)-50-272
小學(xué)語文教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)語文寫作知識期間,應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作知識應(yīng)用能力。所以,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時,需要積極為學(xué)生們拓展相關(guān)的寫作素材內(nèi)容。同時,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)教材內(nèi)容中的詩詞,為學(xué)生們講解其中的名句應(yīng)用策略,使學(xué)生的寫作語言更加具有文采。此外,通過教師為學(xué)生設(shè)計段落仿寫訓(xùn)練任務(wù),可以使學(xué)生在語文寫作中,能夠更好地感知語文重點。最終,教師應(yīng)給予學(xué)生積極的寫作訓(xùn)練評價,使之切實提升學(xué)生們的寫作訓(xùn)練效率。
一、結(jié)合詩詞知識教學(xué),優(yōu)化寫作語言質(zhì)量
為了能夠使學(xué)生們的語文寫作語言更加優(yōu)質(zhì),教師需要指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用最凝練有效的語言,進行相應(yīng)的寫作內(nèi)容表達。通過教師深度的教學(xué)研究,最終決定利用詩詞內(nèi)容進行相應(yīng)的寫作指導(dǎo),使學(xué)生能夠更好地提升自己的語文寫作水平。因此,教師需要結(jié)合教材中的詩詞內(nèi)容,進行相應(yīng)的知識講解,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,進行相應(yīng)的情感內(nèi)容分析。
例如,教師為學(xué)生們講解王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》時,就可為學(xué)生們進行相應(yīng)的寫作內(nèi)容延伸。為此,教師首先需要為學(xué)生們?nèi)嫔羁痰闹v解詩中的含義,以及作者心中的留別之情。而后,教師則需針對其中的詩句內(nèi)容,進行綜合且細致的內(nèi)容教學(xué)。教師從煉字的角度入手,為學(xué)生們逐字分析其中蘊含的不舍和留戀,使學(xué)生能夠體會到字的含義,以及詩句的整體內(nèi)涵。最終,通過教師為學(xué)生們綜合講解詩句的內(nèi)涵,使學(xué)生的寫作擁有了更多可提升的空間。此外,教師還可為學(xué)生們講解名句化用的方法,使學(xué)生能夠?qū)ⅰ奥尻栍H友如相問,一片冰心在玉壺”有機地應(yīng)用于作文之中,從而切實提升學(xué)生們的寫作水平。
二、拓展典故知識教學(xué),延伸創(chuàng)作應(yīng)用范圍
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,在完成教師設(shè)計的寫作任務(wù)過程中,最大的難題就是學(xué)生自身相關(guān)的寫作素材知識積累不足。所以,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容時,需要結(jié)合實際的教學(xué)知識,為學(xué)生拓展相關(guān)的典故知識,用以有效拓寬學(xué)生的思想認知范圍,從而使學(xué)生的語言表達更為深刻。
例如,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《盤古開天地》的知識時,可以依照此典故,進行相關(guān)的典故知識拓展。教師為學(xué)生們講解同樣出自《山海經(jīng)》中的《女媧補天》和《夸父逐日》等故事內(nèi)容,使學(xué)生能夠明白相關(guān)典故中的知識思想深度。包括人類為自己開辟生存空間的不懈奮斗過程,還有教育人們應(yīng)當(dāng)勇于追求自己的奮斗目標(biāo),并為此不斷登攀的勇敢之心。教師通過基于教材內(nèi)容的典故知識內(nèi)容延伸,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作學(xué)習(xí)過程中,對于相應(yīng)積極思想認知的有效應(yīng)用方向。也正是教師為學(xué)生們引入大量的典故知識,并為其創(chuàng)設(shè)相關(guān)的闡釋內(nèi)容,使學(xué)生能夠切實提升自己的寫作水平,并全面提升學(xué)生對于寫作內(nèi)容的積極思想認知。
三、強調(diào)語言優(yōu)化表達,優(yōu)化學(xué)生文章質(zhì)量
為了能夠使學(xué)生們的語言表達能力得到實質(zhì)性的提升,教師在為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)語言優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時,便可從學(xué)生的實際寫作內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生對自身的寫作語言進行評價,并帶領(lǐng)學(xué)生進行積極有效的修正和提升,從而使學(xué)生的語言表述更為科學(xué)嚴謹且更富感染力。
例如,教師在教授學(xué)生進行寫作內(nèi)容優(yōu)化訓(xùn)練時,就可從學(xué)生們的寫作內(nèi)容中篩選相應(yīng)的語句或段落,進行相應(yīng)的優(yōu)化指導(dǎo),使學(xué)生能夠切實提升自身的寫作質(zhì)量。為此,教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行語文寫作訓(xùn)練時,可以從學(xué)生們的遣詞造句入手。使學(xué)生明白自身寫作內(nèi)容的不足,以及如何選詞能夠使自己的寫作語句更為高級。此外,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語言修飾時,可以使學(xué)生結(jié)合相關(guān)修辭,逐步強化其語言表現(xiàn)力。通過教師設(shè)計綜合性的語言寫作內(nèi)容,能夠切實提升學(xué)生們的語文寫作質(zhì)量。
四、落實讀寫結(jié)合指導(dǎo),提升學(xué)生語言水平
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,語文知識的學(xué)習(xí)可分為閱讀和寫作兩大板塊。為了能夠使學(xué)生們的寫作能力得到實質(zhì)性的優(yōu)化和提升,教師在教授學(xué)生相關(guān)語文寫作知識時,可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作相結(jié)合,使學(xué)生能夠閱讀經(jīng)典的文章內(nèi)容,使之逐步深化自己對寫作知識的理解,從而切實提升學(xué)生們的語言表述水平。
例如,學(xué)生們在學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》時,便可由教師為學(xué)生講解相關(guān)知識點,并引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)性的閱讀思考,使學(xué)生能夠從中掌握更多實用有效的寫作技巧。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)寫作知識時,需要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀內(nèi)容分析,并從中汲取相關(guān)寫作知識要點,將其有效應(yīng)用于自身的寫作訓(xùn)練之中。通過教師設(shè)計相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練,可以使學(xué)生們的語言水平得到實質(zhì)性的優(yōu)化提升。
綜上所述,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文知識時,應(yīng)當(dāng)回歸教材內(nèi)容,設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方法和策略,用以幫助學(xué)生有效提升其作文水平。
參考文獻
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