什么樣的課算一堂好課

李慶華

摘要：什么樣的課算是一堂好課呢？下面，我將從好課是一堂真真實(shí)實(shí)的、有意義的課;好課是一堂平實(shí)的課;好課是一堂既教書又育人的課;好課是一堂平安、和諧的課等方面，談“什么樣的課算一堂好課”。

關(guān)鍵詞：真實(shí);有意義;平實(shí);教書育;和諧

長(zhǎng)期以來，我們一直以目的明確、內(nèi)容正確、方法適當(dāng)、教學(xué)基本功好等作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，主要看教師在課堂上如何引入、如何過渡、如何掀起高潮、如何畫龍點(diǎn)睛做小結(jié)。這種評(píng)價(jià)理念關(guān)注的是以師為本的教學(xué)活動(dòng)的開展情況。毫無疑問，這不符合當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的諸多先進(jìn)教育理念。那么，什么樣的課算是一堂好課呢？下面是我的一些雜想，提出來與大家一起交流、探討。

一、好課是一堂真真實(shí)實(shí)的、有意義的課

我從教十多年，曾經(jīng)聽過不少公升課。有的公開課上得實(shí)實(shí)在在，教者的言行舉止十分大方得體，在課堂上充滿了笑容，對(duì)突發(fā)的課堂問題處理得非常巧妙，教者很有教學(xué)機(jī)智，對(duì)教材十分熟悉，學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，攻破了重難點(diǎn);而有的公升課，老師與學(xué)生的對(duì)話簡(jiǎn)直對(duì)答如流，學(xué)生回答得好精彩，語言組織能力非常高，就像是先前排練過的，就這樣，一環(huán)接一環(huán)地順順利利地直到下課，正好講完這節(jié)課要講的內(nèi)容，不多不少，時(shí)間恰到好處;還有的公開課，課堂上增加了小品，學(xué)生表演的好精彩，好投入……但是，這些精彩紛呈的公升課課前花了多少時(shí)間去排練呢？這種公升課教師又花了多少時(shí)間去準(zhǔn)備呢？同時(shí)又有沒有耽誤了一些其他的工作呢？這種課，為了表演給聽課的老師看，勞心勞累上一兩次可以，卻不能堅(jiān)持下去，起不到參考的作用。聽課者離開了，你還不是平平淡淡地上著平時(shí)平平淡淡的課，學(xué)生又會(huì)怎樣想？一一老師為什么上公開課搞這么多花式，平時(shí)可不是這樣上的呀，這是在做戲嗎？虛假??！所以，我覺得，評(píng)價(jià)一堂好課，先要看看這堂課是否有意義。對(duì)于毫無意義的，排練過多次的表演課，無論上得怎樣，都不是好課，只能說是一堂好的表演課。真真實(shí)實(shí)而有意義是好課的第一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、好課是一堂平實(shí)的課

我認(rèn)為，一堂好課，其實(shí)就是靠教師的自身高深的文學(xué)素質(zhì)和富有表情的身體語言等等，不搞花哨的教學(xué)模式而讓學(xué)生饒有興趣地聽好你這節(jié)課的課。這種課好，好在實(shí)實(shí)在在，平時(shí)都能上的，平時(shí)也是這樣上的，平時(shí)也是這樣與學(xué)生相互交流而毫無造作的，不摻一點(diǎn)兒虛假的成分;這種課的好，好在換了別人，也可以這樣來上，可以學(xué)習(xí)，值得學(xué)習(xí)的;這種課的好，還好在換了在貧困的簡(jiǎn)陋的山區(qū)教室里也能上的。記得2010年我去腰古水東小學(xué)聽了幾堂珠海市井岸鎮(zhèn)來云浮送課下鄉(xiāng)的教師的語文課。當(dāng)時(shí)這些教師只是和上課的班級(jí)學(xué)生交流了10分鐘，然后就靠一塊小黑板，一支粉筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。給我印象最深的是教師并沒有像一般老師那樣一板一眼地去授課，而是讓學(xué)生多讀課文，教師只是恰到好處地加以提示，讓學(xué)生能抓住課文的一些重點(diǎn)句去理解文章的中心思想。最后利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生自己組織語言去小結(jié)自己的所得。課上得看似簡(jiǎn)單，但我覺得這對(duì)孩子的閱讀能力的提高以及語言組織能力培養(yǎng)是十分有好處的。這樣的課信手拈來，如行云流水，淡淡清香，繞梁久久。我覺得，這比那些表演式的公升課實(shí)在多了。

三、好課是一堂既教書又育人的課。

我們教師的天職是教書育人。其實(shí)兩者關(guān)系是密切相聯(lián)的，不可以分開的。一堂課，原則上是教給學(xué)生文化知識(shí)，但是不能只管教書，不談?dòng)?，這樣絕對(duì)行不通。例如，你教著一個(gè)生字，有個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生用筆畫前面的一位同學(xué)，那個(gè)同學(xué)不服氣，往后面那個(gè)先滋事的同學(xué)身上打了一拳，這個(gè)時(shí)候，教師管不管？肯定要先處理好這個(gè)事件，一番教育又升始了，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路打斷了，由于占用了時(shí)間，該節(jié)課計(jì)劃要教的知識(shí)未完成，但是學(xué)生受到思想教育，教者在課堂上做好了自身教書育人的本職工作。你能說這堂課是一堂失敗的課嗎？當(dāng)然，這節(jié)課沒有像那些公升課那樣順順利利的完成教學(xué)任務(wù)，精彩紛呈。但是，教者在教學(xué)和教育兩方面都沒有一點(diǎn)兒做錯(cuò)。所以，由此可見，原來的慣用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一一是否完成教學(xué)目的任務(wù)，是不適合作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。倒不如改為是否在該節(jié)課中盡職盡責(zé)地做好教書育人工作。此乃本人認(rèn)為好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

四、好課是一堂平安、和諧的課

我們教師在教書過程中，很多時(shí)候都自覺或不自覺地滲透了思想教育，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，還受到思想教育。而每節(jié)課都隨時(shí)有可能發(fā)生突發(fā)事件，不會(huì)處理突發(fā)事件的課，無論課文教得如何好，都是失敗的。例如我教過一個(gè)學(xué)生，他存在問題很多：作業(yè)缺交、課間喜歡爬樹、課堂上喜歡走出座位、老是胡言亂語、常常到垃圾桶里撿東西吃。我任他的語文教師兼班主任工作時(shí)，單是對(duì)他一個(gè)人的思想紀(jì)律教育，就相當(dāng)于對(duì)班里其他幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生的思想紀(jì)律教育的總和。有一次他在語文課堂上，趁我寫黑板字時(shí)，偷偷走到課室后面的垃圾桶找到一塊玻璃來咬，學(xué)生紛紛告訴我，班里的幾個(gè)搗蛋鬼也開始起哄。我只好停下授課工作，處理事件：看看他有否傷著，叫他出來講道理，并對(duì)那些起哄的同學(xué)批評(píng)教育……課文的教學(xué)自然擱置了，但是后來沒有再發(fā)生咬玻璃事件了。試想，如果我當(dāng)時(shí)不理會(huì)他，只管完成教學(xué)目標(biāo)，哪怕這節(jié)課上得如何精彩，也談不上是一堂好課，學(xué)生安全確保不了，談何教育？因此，課堂是否關(guān)注學(xué)生，是否合理處理突發(fā)事件也是評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。

什么樣的課是一堂好課，也許沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。但是，在這樣的思考過程中，能幫助教師有針對(duì)性地思考問題，促進(jìn)教師不斷強(qiáng)化自己，練好內(nèi)功，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

上好一節(jié)知識(shí)課不難，上好學(xué)生的人生之課很難，知識(shí)在這節(jié)課漏講了，下節(jié)課可以補(bǔ)，但是學(xué)生的行為習(xí)慣一定要從小培養(yǎng)，思想教育一定要從小抓起。一棵小樹苗，不能一升始就把它種歪，被風(fēng)吹歪了，人也是如此。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張樹紅，遲慶榮.什么樣的課才是一堂好課[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2017，000（014）：17-18.