初中信息技術(shù)課堂探究

劉一山

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)逐漸展現(xiàn)出來并被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中，取得了顯著的成績(jī)。這一現(xiàn)實(shí)因素讓人們意識(shí)到掌握信息技術(shù)的重要性并進(jìn)行了主動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，自然不甘落后，由此開設(shè)了信息技術(shù)的課程，旨在幫學(xué)生習(xí)必要的信息技術(shù)操作技巧，具備信息篩選與應(yīng)用能力，提升自身信息素養(yǎng)，跟上時(shí)代發(fā)展步伐?；诖?，本文以初中信息課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;時(shí)代發(fā)展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-289

在歷屆師生的努力下，信息技術(shù)的課程取得了一定的成績(jī)，值得肯定，但不能否定的是成績(jī)的背后還隱藏著一些問題，如學(xué)科重視程度不夠，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)等等，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作正常進(jìn)度，亟待改善。只有解決了當(dāng)下存在的問題，改善了教學(xué)大環(huán)境，教學(xué)工作才能走上正軌，繼續(xù)發(fā)展，為此筆者發(fā)揮自身素養(yǎng)，針對(duì)問題進(jìn)行了有效地探索，有所感悟，有所收獲，具體如下所示：

一、營(yíng)造環(huán)境，活躍氣氛

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響至關(guān)重要，良好的環(huán)境可以給學(xué)生帶來積極、正面的影響，不好的環(huán)境只會(huì)讓學(xué)生消極、“惡化”，朝著錯(cuò)誤的方向成長(zhǎng)，由此可知環(huán)境的重要性，卻是教師們經(jīng)常忽視的因素，他們對(duì)教學(xué)工作有著自己的計(jì)劃，教學(xué)目的性凸顯，至于學(xué)生是否接受，愿意學(xué)習(xí)就不是教師考慮的范圍了，結(jié)果就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興致，教師依然堅(jiān)持教學(xué)，教學(xué)氛圍可想而知，此外，教師占據(jù)學(xué)生思考時(shí)間，教師與學(xué)生缺少溝通，師生之間地位不平等也是教學(xué)中常見問題，與新課改提倡的建立自由、民主、寬容、融洽的教學(xué)環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，亟待改善，也是筆者重點(diǎn)改善的問題。

如，在學(xué)習(xí)《圖片的合成》這一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到圖片合成的樂趣，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的欲望是本課的教學(xué)目的之一。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，筆者準(zhǔn)備營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生被環(huán)境感染，被環(huán)境帶動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體做法就是親自示范，開拓學(xué)生眼界;給予學(xué)生自由，讓學(xué)生自己使用技術(shù);布置任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力;學(xué)生互評(píng)，找到提升空間等等，將課堂主導(dǎo)權(quán)交予了學(xué)生，凸顯了學(xué)生課堂主體地位，繼而活躍了課堂，營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師意識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響并發(fā)揮個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂教學(xué)氛圍，將想法落實(shí)到了實(shí)處，值得肯定。

二、師生合作，彼此信任

教學(xué)是師生合作的結(jié)果，二者缺一不可，實(shí)際上，學(xué)生“缺席”的情況十分嚴(yán)重，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，遲遲進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面，是教師擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，迫使學(xué)生成為了“課堂的聽眾”“教師的隨從”。既然知道了問題的所在，筆者也就明確了教學(xué)的方向，有了教學(xué)新思路，即強(qiáng)化學(xué)生課堂參與感，賦予學(xué)生一定的權(quán)利，師生之間彼此尊重，互相信任，建立親密的合作關(guān)系。

如，在學(xué)習(xí)《圖文混排》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者從備課環(huán)節(jié)開始就與學(xué)生進(jìn)行了頻繁的、全面的、深刻地互動(dòng)，加深了彼此的了解，拉近了雙方的關(guān)系，贏得了學(xué)生的信任與尊重，因此達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。筆者之所以能取得成功，是因?yàn)楣P者將功夫下到了日常，會(huì)利用課下時(shí)間找學(xué)生聊天，加深對(duì)學(xué)生的了解，獲悉學(xué)生內(nèi)心的想法;會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，將學(xué)生的利益放在心上;會(huì)信任學(xué)生，依靠學(xué)生，嘗試挖掘?qū)W生身上的潛能，正是因?yàn)樯鲜龇N種做法，筆者才能與學(xué)生展開合作，才能與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，才能贏得他們的信任，形成教學(xué)合力，推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行了合作，達(dá)成了共識(shí)，建立了聯(lián)系，雙方彼此信任，團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)了教學(xué)工作的發(fā)展，值得肯定。

三、善于反思，勇于改錯(cuò)

反思是一種良好的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，正是因?yàn)榉此?，人們才能找到自己的不足，才能肯定自己取得的成?jī)，才能找到進(jìn)步的空間，延伸到學(xué)習(xí)中，就是要讓師生都具備反思精神，勤于反思，善于反思，從反思中獲得成長(zhǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的篩選與排序》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者早早制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)并按著計(jì)劃施教，開展教學(xué)活動(dòng)，卻沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，令筆者陷入了思考，進(jìn)行了反思：為什么沒有達(dá)到預(yù)期的效果？問題出在哪里？哪些地方需要改善？繼而回顧了過去，進(jìn)行了思考，找到了問題的所在，有了新的教學(xué)感悟。當(dāng)然，教學(xué)本就是師生合作的結(jié)果，雙方能力的提升才能真正推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展，為此筆者還會(huì)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的反思精神，從過去發(fā)現(xiàn)問題，找到提升的空間。

綜上，到了初中階段，信息技術(shù)的課程的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，加重了教學(xué)難度，但能確定的是，教師們會(huì)堅(jiān)守自己的初衷，履行自己的職責(zé)，積極解決教學(xué)中存在的問題，為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。筆者作為教師隊(duì)伍中的一員，找到了教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行了積極地改善，總結(jié)出了上述幾條教學(xué)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。當(dāng)然，還有很多新舊問題等待著教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。

參考文獻(xiàn)

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