信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高觀德

摘要：信息技術(shù)所帶來的的軟硬件資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，扮演著舉足輕重的角色，對其的合理使用，能夠構(gòu)建出高效課堂，讓學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文從借助多媒體，調(diào)動多元感官;利用線上平臺，聯(lián)動家長教學(xué);使用微課，貫徹生本理念三方面，對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要的探究，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-237

前言

信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮臄?shù)字圖像，進而幫助學(xué)生降低對數(shù)學(xué)學(xué)科的消極心理，幫助他們營建出正向的心理場。但根據(jù)有關(guān)教師的課堂記錄，不難發(fā)現(xiàn)教師信息技術(shù)的認(rèn)知缺少深度，也因此在實踐方面，缺少符合實際的行動。針對此現(xiàn)象，教師需要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極和周圍的教師進行溝通交流，借此互相提高自己對信息技術(shù)使用的質(zhì)量，將其真正地幫助學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率，升華他們對數(shù)學(xué)的感知。

一、借助多媒體，調(diào)動多元感官

信息技術(shù)的硬件技術(shù)當(dāng)屬多媒體。多媒體技術(shù)在課堂中的使用，能夠幫助學(xué)生進入深度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在調(diào)動眼睛，耳朵，心靈等感官層面，全方位的感知數(shù)學(xué)的魅力。采用多媒體，可以把圖形、圖像、文字、聲音、動畫、視頻融為一體。實現(xiàn)了圖文并茂，聲畫并舉，甚至還可以模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生從未有之的感受【1】。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示三維立體的正方體和長方體，讓他們能夠以360度的視野觀察長方體和正方體的特征，教師甚至可以結(jié)合一些三維模型制作軟件，將一個正方體經(jīng)過變化后，得出一個長方體，由此，學(xué)生便能夠?qū)﹂L方體和正方體之間的差異，有著更為清晰的認(rèn)知。當(dāng)然教師也可以使用一個正方形，將之演變?yōu)橐粋€正方體，然后再將之演變?yōu)橐粋€長方體，最后在拆分成一個長方形，由此學(xué)生便會對正方體和長方體的特征一目了然。由此教學(xué)，學(xué)生對知識掌握的程度和對知識記憶的程度，將會比起教師單純地按照課本講解，要深刻的多。在眼睛和意識層面的感官使用下，學(xué)生自然會對知識形成更為透徹的認(rèn)知。

二、利用線上平臺，聯(lián)動家長教學(xué)

信息技術(shù)如此泛濫的今天，教師仍舊沒有充分發(fā)掘盡其的潛力和價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不只是學(xué)校教師的責(zé)任，尤其在時代中，在信息技術(shù)的幫襯下，教師能夠和學(xué)生的家長建立一種跨界的學(xué)習(xí)聯(lián)合機制，在此機制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有著教師的參與，還有這家長的參與。由此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，便能夠獲得顯著的提升。

例如，在教學(xué)“觀察物體（三）”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將隸屬于預(yù)習(xí)成分的任務(wù)布置到前置作業(yè)環(huán)節(jié)，借助線上學(xué)習(xí)平臺，將“使用四個小方塊進行擺動，看你能夠擺出幾種造型來，它們從正面的角度看過去是什么形狀的，如果再給你一塊正方體，你能再不改變每一個造型的正視圖的情況下，合理地重新設(shè)計出新的造型嗎？”，正是因為教師借助線上即時交流平臺布置的作業(yè)，因此才能夠便捷地聯(lián)動家長，讓家長協(xié)助學(xué)生完成本次的作業(yè)，在家長的協(xié)助下，一方面可以加速學(xué)生完成作業(yè)的進度，另一方面，也可以從宏觀上，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)走勢。在此類實踐類的作業(yè)中，學(xué)生能夠從理性層面對本課的學(xué)習(xí)主題，即“觀察物體”有一個深刻的認(rèn)識，從而在正式的課堂學(xué)習(xí)過程中，便能夠快速地跟上教師的授課節(jié)奏，更迅速地進入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。只有心耳眼鼻達到共振，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實踐，才能夠獲得深層次的體驗。

三、使用微課，貫徹生本理念

以短視頻為主要形式的微課，能夠以信息技術(shù)為依托，幫助學(xué)生快速完成課前的瀏覽工作。該手段的最大作用就是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提高?；诖耍浑y看出，此行為也是符合生本教育理念的具體實踐。在微課的幫襯下，學(xué)生既能夠在正式授課前，完成預(yù)習(xí)，也能夠在課上對本節(jié)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一個初步的概覽【2】。

例如，在教學(xué)“簡易方程”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課的形式導(dǎo)入給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看完簡短的微課視頻后，自主的學(xué)習(xí)本課的知識。教師的微課視頻內(nèi)容應(yīng)該包括，和數(shù)學(xué)文化相關(guān)的背景信息，即“方程的發(fā)展史”“方程在日常生活中的應(yīng)用”等。還應(yīng)該包括方程的基本形式，以及具體的方程情境，即在兩個物體相向而行的過程中，存在何種等量關(guān)系等。在課中環(huán)節(jié)，學(xué)生已然掌握了關(guān)于方程的基本知識后，教師仍可以使用微課的形式，為學(xué)生布置出方程的相關(guān)題目。其后，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，決定是否給與他們相關(guān)的解析視頻。教師使用微課教學(xué)的目的，主要是為了貫徹生本教學(xué)的理念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置上，真正地把他們放在主人翁的位置上，將自己放在引導(dǎo)者的角色上。而且，使用微課教學(xué)的過程中，學(xué)生將會觸及教師引導(dǎo)的思維，這也有助于他們獲得自學(xué)的思維邏輯。

總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用，不僅有著歷史發(fā)展的必然性，還有新時代教育理念提升的因果性。信息技術(shù)的不僅僅能夠?qū)⒅R進行數(shù)字化的轉(zhuǎn)化，還能夠影響學(xué)生的思維層面，啟智學(xué)生的思維邏輯能力，打開他們的眼界，讓他們形成一種深刻多元的數(shù)學(xué)思考模式。因此這也是各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師為什么要重視信息技術(shù)的原因。

參考文獻

【1】胡霞玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：102.

【2】吳家明.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：109.