如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

查天娥

摘要：當(dāng)前，隨著新課改的逐漸深入，也使得人們開始更加重視課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)必須是一種有目的、講效益的活動，有效性才是教學(xué)的生命。這就要求教師也要不斷地更新教學(xué)理念，采取更加科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，努力提升課堂教學(xué)的有效性。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力，提高自身素質(zhì)的根本所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-223

所謂的教學(xué)有效性，即為教師在課堂時間內(nèi)通過合理地利用一些教學(xué)方法，有效地達(dá)到教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，并且有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了能夠充分順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也要采取有效措施努力增強(qiáng)教學(xué)的有效性。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法與策略展開探討，僅供參考。

一、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排農(nóng)村兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

二、活用數(shù)學(xué)教材，讓教學(xué)資源更有效

生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師要學(xué)會“跳出教材教教材”，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要尋找貼近農(nóng)村兒童生活實(shí)際，與兒童思維規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要挑選出難的、重要的或?qū)W生不易掌握的內(nèi)容進(jìn)行講授。凡是學(xué)生自己能學(xué)的內(nèi)容，教師就可以放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式自己去探究，這樣可以節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。如教材將長方形和正方形的周長計(jì)算安排為兩課時，這樣就把長方形的周長的計(jì)算和正方形的周長的計(jì)算割裂來來，不利于學(xué)生從兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別中理解和掌握知識。我在教學(xué)時就把兩課時改為一課時，把正方形的周長計(jì)算作為長方形周長計(jì)算的特殊情況巧妙地安排在練習(xí)中，讓學(xué)生靈活運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法來求正方形的周長，達(dá)到“教為了不教”的目的，這樣重組教材后，教材更加突出以下兩點(diǎn)：周長的意義;長方形周長的計(jì)算方法。重組以后的教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)知識的連續(xù)性和交互性，使學(xué)生在不知不覺中接受了第二課時的教學(xué)內(nèi)容，同時也加深了對第一課時長方形周長的理解。可見，對教材內(nèi)容的重組和整和可以大大縮短教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間，減輕了學(xué)生認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、精心設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動，提供學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位?！苯處熞獜摹耙詫W(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在參與中體驗(yàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是一味地為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，然而卻忽視了對學(xué)生自主探究能力與動手操作能力的培養(yǎng)。這樣不但會導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而且也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與探究能力不高。所以，為了有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，使其在自主探究的過程中學(xué)習(xí)知識，提升能力。例如：在為學(xué)生講解《圓的周長》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在上課以前先為學(xué)生布置作業(yè)，即要求學(xué)生準(zhǔn)備一個圓形物體。然后將全部同學(xué)劃分成若干小組，由學(xué)生采用自己的方式對圓形物體的直徑及周長進(jìn)行測量，在此基礎(chǔ)上再計(jì)算出二者間的比值。如此一來就能有效活躍課堂氛圍，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地與其他組員進(jìn)行實(shí)踐與探討。有的學(xué)生采用卷尺對圓的周長進(jìn)行測量，有的同學(xué)采用繩子對圓的周長進(jìn)行測量，有的學(xué)生將圓形物體放在直尺上進(jìn)行滾動，最終獲得周長，并且學(xué)生也采用相應(yīng)的方法測量出直徑的長度。在此過程中，學(xué)生不僅通過動手實(shí)踐與小組討論探索到新的知識，根據(jù)測量結(jié)果推導(dǎo)出圓的計(jì)算公式，而且此過程也有效地培養(yǎng)出學(xué)生的動手操作能力、與他人協(xié)作的能力、自主探究能力等。

總之，課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。因此，教師要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2]張金凱.打造高效課堂的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（04）.