立足陶行知思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

熱依夏·阿布拉江

摘要：陶行知是我國著名的教育家，他提出的生活教育思想在教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要的作用。在教育改革發(fā)展后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分看重，學(xué)生自主能力的發(fā)展需要靈活的思維和正確的學(xué)習(xí)方法，同時也需要扎實的基礎(chǔ)知識。為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，本文將立足于陶行知教育思想，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-211

受應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心，以講授基礎(chǔ)知識為主，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等發(fā)展的不是很理想。在現(xiàn)代教育的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。陶行知所提出的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“社會即學(xué)校”受到了眾多教育者的關(guān)注，將其思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能夠有效地改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)之不足，促進(jìn)學(xué)生得到更好地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，“生活即教育”旨在將數(shù)學(xué)與生活相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會數(shù)學(xué)應(yīng)用。知識來源于生活，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)掘生活素材，有助于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，對事物的認(rèn)知也還處于啟蒙階段，更多的是以直觀思維為主。然而，數(shù)學(xué)知識本身帶有一定的抽象性，對于這部分知識，教師可以嘗試應(yīng)用“生活即教育”理念，將抽象的知識以一種具體的形式進(jìn)行表達(dá)，化繁為簡，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除數(shù)》這節(jié)知識時，為了加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和計算過程的理解，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，即：超市面包大促銷，原價19元一斤的通通12一斤，王奶奶賣完菜后手里還剩33元，她想將剩下的錢全部買成面包，請問她最多能夠買幾斤？這樣做可以將抽象的數(shù)學(xué)計算與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活實際中去感受數(shù)量變化，由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究

教學(xué)是師生互動發(fā)展的過程，只有教師的講授或者僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)都是無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”思想旨在讓教師在“做上教”，學(xué)生在“做上學(xué)”，這樣的教學(xué)才是真正的教學(xué)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的同時不斷地創(chuàng)新，以真正的落實學(xué)生的主體地位，逐漸地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)是新課程所提出的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式之一，教師在數(shù)學(xué)課堂組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠做到“授人以漁”，促進(jìn)學(xué)生提升，也能利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗?！睹娣e》是一節(jié)非常廣泛的內(nèi)容，凡是平面物體，都有可能需要面積的求解。在生活中，面積的應(yīng)用也十分地常見，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計生活中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生探究。例如：在數(shù)學(xué)課上，筆者要求學(xué)生對比數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)練習(xí)本，說一說哪個大，哪個小，如何證明。通過這個問題，學(xué)生能夠得到兩點啟示：一個是面積的概念，即：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。另一個是數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)練習(xí)本所涉及的長方形面積求解公式，即：長乘以寬。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下，利用1厘米的小正方形進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最終得到有效地發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)方式，符合陶行知“教學(xué)做合一”的思想理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，獨立學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

三、主動拉近距離，與學(xué)生建立好關(guān)系

在一個班級中，教師和學(xué)生是重要組成，其中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生重要的影響。眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生比較早熟，在小學(xué)時期就已經(jīng)存在叛逆心理，倘若他們從心里對教師產(chǎn)生不滿，則勢必會阻礙他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響學(xué)習(xí)效果。作為教師，除了日常的教學(xué)之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理，主動與學(xué)生建立聯(lián)系，讓學(xué)生在愛上數(shù)學(xué)課的同時愛上自己，這樣能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么，教師應(yīng)如何拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生建立良好的關(guān)系呢？對此陶行知的“小先生制”思想就發(fā)揮了重要的作用。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以就學(xué)習(xí)的知識，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過“即教即傳，相互幫助”的方式，讓自己參與到討論當(dāng)中，并呼吁優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生，以此拉近彼此和學(xué)生之間的距離，這樣有助于營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能使學(xué)生敢于發(fā)言，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，教師也可以利用上課前的五分鐘，每天讓不同的學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)生活觀察”分享，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，也能使學(xué)生在彼此的分享中開闊數(shù)學(xué)視野，豐富數(shù)學(xué)積累。例如：學(xué)習(xí)了路程=速度×?xí)r間這個公式后，有學(xué)生在課前分享，自己通過計時器計算從家到學(xué)?；ㄙM的時間是10分鐘，家到學(xué)校的距離是800米，所以自己走路的速度是80米/分鐘。

結(jié)束語：

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用陶行知教育思想的優(yōu)勢是十分明顯的。作為一名新時期的數(shù)學(xué)教師，我們首先要學(xué)習(xí)有關(guān)陶行知教育思想的內(nèi)容，并在把握其思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法以及積極地與學(xué)生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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