淺析低年級小學語文寫話訓練方法

陸麗姍

摘要：小學語文作為重要的基礎學科，要求學生能夠達到聽說自如，讀寫無障礙的水平，只有掌握了語文知識的關鍵知識點，才能夠在更高層次及其他領域的學習有取得更優(yōu)秀的成績。而小學語文的寫話水平，更直接決定了語文知識的實踐應用程度，只有掌握了基本的寫話水平，才能準確進行知識的輸出和反哺，更可以在寫作的同時提高語文的聽說和閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文;寫話;訓練方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-194

一、引言

低年級的小學生在學習自主方面的能動性較差，不愿意主動參與學習過程，也非常容易受外界因素的干擾，難以集中精神，分散注意力，尤其是在寫話方面，更是抱有排斥情緒，認為只要自己可以識字讀字就可以，寫話甚至是寫作都是更高年齡學習階段才應該注重培養(yǎng)的模塊，但事實情況卻是，在早起就抱有畏難情緒的學生即便升入高年級也不會對寫作抱有興趣，而長期的不平衡學習更會導致學生越來越容易喪失學習的信心，進而失去學習的興趣，所以教師應該在低年級階段就著手培養(yǎng)學生的寫話習慣和愛好，引導學生發(fā)現寫話的魅力。

二、寫話訓練在小學語文教學中的重要意義

（一）有利于幫助學生加深知識記憶

聽說讀寫是語文教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對于低年級的小學生來講，教學活動的開始往往是從聽和說開始，先讓學生對字和詞有印象，再通過訓練讓學生記得住，用得到，而這個訓練中寫話就占有非常大的比重。在學生有了簡單的知識積累之后，通過游戲或互動的方式規(guī)范寫話語言的應用方式，再進行反復的寫話訓練，這樣的過程既可以突出教學中的重點和難點部分，又可以強化學生對于知識的記憶能力，幫助低年級學生在學習的初級階段打好基礎。

（二）有利于調動學生的學習積極性

作為低年級學生的教師，教學活動中非常重要的一部分就是關于如何維持課堂秩序，吸引小學生的注意力，在快速有效的時間內完成教學活動，如果可以調動學生的積極主動性，使學生樂于參與進教學活動中來，教學就成功了三分之一，而寫話活動的開展正可以達到這樣的效果。學生在教師的幫助下記錄自己的生活、家人、朋友或是自己的興趣愛好、天馬行空的想象，每個人都是自己的記錄者，每個人都是小作者，讓學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)，刺激學生的學習和表達欲望，充分調動學生的主觀能動性。

如何在小學語文的教學活動中細致開展寫話訓練

（一）在課上通過多媒體展示，按圖寫作

小學生的知識儲備非常有限，擴展學習能力也尚待開發(fā)，簡單的布置作業(yè)的形式不僅不會起到寫話訓練的作用，反倒會使小學生因為找不到切入點而懼怕寫話，所以教師應該根據年級特點逐步開始訓練，從簡單的按圖寫作開始，只要學生可以進行準確的表達即可。

例如，在教學二年級上冊語文《場景歌》的時候，可以先播放一段動畫，展示不同場景的活動內容和事物，同時進行知識點的教學，在確認學生已經掌握后，播放鮮活有趣的圖畫，請學生選取課堂知識重點進行描寫，不會寫的部分可以用拼音代替或補充。因為小學生的想象力非常豐富，所以按圖寫作的重點不在于全面詳盡的描述所見物，而在于幫助學生勇敢地表達出自己心中所想，不怕學生亂寫，怕的是學生不敢寫不愿寫，因此教師在此環(huán)節(jié)中應該多多鼓勵學生并提供幫助。

（二）小組交流討論，記錄交流內容

寫話的本質含義在于表達和記錄，用文字的方式將所看所見所聽所得記錄下來，這既考驗學生對于語言的理解能力，又考驗學生對于文字詞語的熟練掌握程度，看似枯燥的寫話日常也可以生動有趣。教師可以在教學中將學生分組，小組成員輪流擔任記者，分別記錄小組討論結果，再對同一結果的不同表述做出對比。

例如，在教學二年級上冊語文《曹沖稱象》的時候，教師可以將學生每三人分一組，分別從曹沖、大象和圍觀者的角度對事件進行討論，行成討論結果后分別記錄，三人間可以互換寫話成果，也可與放在一起進行對比，看看不同和相同之處在哪，每個人選用的字詞和句式有哪些值得借鑒的地方，不懂的地方教師應該適當予以協(xié)助。討論結束后教師應該進行總結，指出學生在初步寫話過程容易出現的錯誤和值得表揚的方面，為以后的寫作訓練積累素材。

（三）根據課堂內容，延伸布置課外閱讀作業(yè)，簡單寫寫閱讀感想

在學生完成了基本的寫話訓練和寫話任務后，教師應該根據學生的學習情況引導學生把寫話變成自己自由表達所思所想的工具，從而培養(yǎng)學生的寫話習慣和寫話興趣。讓知識和能力得到積累和鍛煉。

例如，在教學二年級上冊語文《葡萄溝》的時候，教師可以在課上通過提問的方式引起學生的求知欲望，比如引導學生回想一下自己是否有過和父母親戚出外游玩的經歷，去過哪些地方，有什么難忘的回憶，接著向學生推薦幾本描述相似場景或生活畫面的讀物，也可以請學生自己推薦看過哪些印象深刻的游記或故事，請學生回家后在父母的幫助下挑選其中一本進行閱讀，并將自己的讀后感悟記錄下來，既可以是美好的回憶也可以是對以后假期的憧憬和規(guī)劃。通過對學生美好記憶或愿望的刺激，激發(fā)學生后續(xù)寫話的熱情。

四、結語

綜上所述，寫話能力的培養(yǎng)既是教學環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，又是輔助學生提高學習水平，打牢學習基礎的重要手段。教師在對學生寫話能力的訓練中，不可操之過急，應該循序漸進，從簡單的事物描寫著手，慢慢過渡到幫助學生自由自主地進行表達的程度。

參考文獻

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