多元化教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)的滲透融合

張永鶴

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和高考成績。而只有綜合分析高考題的形式、特點、內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行有針對性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才能順利通過高考。本文從多元化教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)的滲透融合方面入手的能力，分析探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑與策略，以期為一線高中數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：多元化，高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-164

隨著我國教育教學(xué)的發(fā)展和進步，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)理念也在不斷變化和更新。以往陳舊的教學(xué)形式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展。因此，我們教師也要跟隨時代的步伐，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容，探索出能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、突破學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸、促進學(xué)生一切進步的教學(xué)形式。鑒于此，下文筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從運微課導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完善知識體系;加強知識應(yīng)用，提升學(xué)生解題能力幾個方面，談一談自己的看法。

一、微課導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)如今的多種教學(xué)策略中，課堂導(dǎo)入表現(xiàn)的有位突出，也被更多更廣泛的運用到了更重學(xué)科學(xué)段的課堂教學(xué)中。課堂導(dǎo)入是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要過程之一，能夠在教學(xué)之初有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而微課教學(xué)模式又具有形象和具體展示的優(yōu)點，可以大大提升課堂導(dǎo)入的趣味性和學(xué)生積極主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，在實際的高中數(shù)學(xué)課堂，我們就可以借助微課來進行有效的課堂導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)《空間幾何體》相關(guān)內(nèi)容時，筆者就將微課引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，筆者用微課視頻向?qū)W生介紹和講解幾個真實的空間幾何體，并闡述引導(dǎo)學(xué)生更直觀的觀察三維圖形的構(gòu)成，從而有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和熱情，給予這一章的簡單理解。其次，筆者在微課視頻中生動地展示了本節(jié)課需要完成的主要任務(wù)，如有效掌握柱、圓錐、臺面的表面積的具體計算、熟悉平臺體、柱體、椎體之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)知識可應(yīng)用于解決空間幾何表面積、體積的一些例子等，引導(dǎo)學(xué)生討論思考這些問題，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和熱情。最后，筆者在微課視頻中樹立了“小兔子”的卡通形象，說：“同學(xué)們，你們能幫助小兔子有效地解決這些問題嗎？我們一起尋找本節(jié)的答案！”這樣，通過非常渲染的微課視頻展示、有效的問題設(shè)置以及充滿童趣的卡通設(shè)計，就給學(xué)生們一種強烈的新鮮感，從而增加課堂導(dǎo)入的效率。

二、運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完善知識體系

思維導(dǎo)圖，從其字面意思上來看就是將知識以關(guān)系圖式的形式進行概括總結(jié)，從而直觀地呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖作為一種綜合形的輔助學(xué)習(xí)的思維工具，如果能夠運用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清思路，獲取有效信息。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，知識面較廣，但其實我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個章節(jié)知識點都不是獨立的，它們都有著一些必然的聯(lián)系。因此，再高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖將各個知識點聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)，進而鞏固掌握知識。同時，教師還為學(xué)生建立思維導(dǎo)圖還可以將新舊知識融為一體，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在復(fù)習(xí)《直線的方程》相關(guān)內(nèi)容時，本章節(jié)是對知識的總結(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)重點將其分為三個部分，分別是：（1）每條直線都有與之對應(yīng)的獨特傾斜角;（2）若兩條直線平行，則它們的斜率必相等;（3）（3）若兩直線垂直，則它們的斜率相乘為-1。我們可以在這是引導(dǎo)學(xué)生回答后，然后教師再進行點評。接下來我們可以展示一些例子，讓學(xué)生在計算的時候復(fù)習(xí)公式，并通過方程的形式來引導(dǎo)學(xué)生回顧點、直線、平面之間的位置聯(lián)系。如此，通過這樣的教學(xué)總結(jié)與規(guī)劃，就能有效的提升知識之間的聯(lián)系，進而提升復(fù)習(xí)的效果。

三、加強知識應(yīng)用，提升學(xué)生解題能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用能力是非常重要的，任何知識的學(xué)習(xí)最終都會運用到實踐中去。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要十分注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在問題解決的教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實際場景，以此來增強學(xué)生的應(yīng)用意識，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時，在教學(xué)中，教師要自購的信任、支持和鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的解決問題，并利用解決問題的機會，來提高學(xué)生的個人綜合能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的是對學(xué)生知識應(yīng)用能力的掌握。由于高中階段的數(shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難。因此，教師可以重點培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生建立抽象知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和知識運用能力。

例如，在教學(xué)《空間幾何體的表面積與體積》相關(guān)內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生掌握了如何利用空間幾何三視圖來求其表面積和體積時，筆者就結(jié)合實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活化的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生對許多生活化的空間幾何體的表面積與體積問題進行分析解答。如此，通過這種教學(xué)形式，就可以將更加抽象的內(nèi)容導(dǎo)入轉(zhuǎn)化為直觀，不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能知識運用能力，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，隨著時代的發(fā)展與高考的變革，數(shù)學(xué)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化也就成為了課程改革的必然要求。因此，我們作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該從高考內(nèi)容和重點出發(fā)，調(diào)整和創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷地學(xué)習(xí)喝進去，使自身地數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對性、科學(xué)性和有效性，進而為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

[1]朱鳳鳴.多元化教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)的滲透融合淺析[J].讀寫算，2020（33）：106+108.

[2]李先健.關(guān)于高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的幾點思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（10）：64.