淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂開(kāi)展途徑

謝文遠(yuǎn)

摘要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于新型人才的需求也越來(lái)越多，在當(dāng)前新課程改革背景下，如何開(kāi)展“高效課堂”教學(xué)模式成為現(xiàn)階段教育工作中重要的工作目標(biāo)，開(kāi)展高效課堂并不也僅僅只是一種口號(hào)，更重要的是要將其落實(shí)到每堂課、每名學(xué)生當(dāng)中。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的要求，現(xiàn)在則更是要強(qiáng)調(diào)突出每名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中不斷應(yīng)道學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我探索、自我求證，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而整體提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)性科目，一直以來(lái)都是學(xué)生最為頭疼的科目，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開(kāi)展小學(xué)高效課堂展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-148

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課上練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，在開(kāi)展練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生得以將所學(xué)知識(shí)不斷深入不斷完善，最終形成一套自我的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式同樣也要循序漸進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前“減負(fù)”形式下，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)不斷完善課堂教學(xué)方式，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、充分了解學(xué)生，做到因材施教

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到每名學(xué)生均是不同的，都有自己的個(gè)性及習(xí)慣，要想開(kāi)展好教育工作，其必須要了解每名學(xué)生之間的差異性。在當(dāng)前新課程改革背景下，其要求學(xué)生成為課堂的主體，做課堂的主人，要求教師將課堂主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，一切教育工作均要圍繞學(xué)生展開(kāi)，而每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求便是教師開(kāi)展教育工作的基礎(chǔ)，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，教師才能夠?yàn)槠渲贫ǜ鼮橥暾苊艿慕虒W(xué)計(jì)劃。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)便是充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教，這有這樣才能保證課堂教學(xué)效率的提升。

了解學(xué)生不光要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，同樣也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革背景下，要求教師的教學(xué)任務(wù)要面向每一名學(xué)生，不可對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。而小學(xué)又是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)時(shí)期，如果在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了分化，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，最終釀成自暴自棄的結(jié)果。學(xué)生之間存在差異是必然的因素，由于每名學(xué)生受于興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)等不同，其原生家庭影響也很關(guān)鍵，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在或高或低的差異性，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行分層化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生之間不同的差異性為其制定相對(duì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每名學(xué)生都能夠更上教師的教學(xué)進(jìn)度。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍同樣也是影響教學(xué)效率的必要因素之一，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生進(jìn)行雙向性互動(dòng)，而不是一味的進(jìn)行單一知識(shí)灌輸，這種方式會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍變得死氣沉沉，其根本原因便是在課堂上教師占據(jù)主要地位，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。若想切實(shí)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)勇于轉(zhuǎn)標(biāo)原有的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮以生為本的優(yōu)越性，使每名學(xué)生均能夠參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在具體實(shí)施過(guò)程中，這就要求教師能夠利用參與式的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，提供學(xué)生自由輕松的討論、交流時(shí)間，讓學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展現(xiàn)自己的想法。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤便是教師最為重要的教學(xué)資源。在課堂上，教師還應(yīng)當(dāng)積極走下講臺(tái)，融入到學(xué)生群體中，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在這個(gè)過(guò)程中提高指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，其首先便是要求教師的教學(xué)工作貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷了解和完善學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展切實(shí)有效地教學(xué)策略。而科學(xué)的教學(xué)方式重點(diǎn)在于教師的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使其熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

簡(jiǎn)單而言，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展新型的教學(xué)模式，需要教師將其與實(shí)際教材內(nèi)容與教學(xué)要求相結(jié)合，采用有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式，比如開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)建理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，主動(dòng)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容很多都是與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠更貼合生活實(shí)際數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生快樂(lè)，教學(xué)效率自然有所提升。

綜上所述，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)高效化發(fā)展已經(jīng)成為一種大趨勢(shì)，作為小學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，是學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。若想切實(shí)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，作為數(shù)學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)具備一定的教學(xué)能力，不斷挖掘和研究相關(guān)教學(xué)策略，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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