新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)措施探究

劉永

摘要：近些年來(lái)，我們國(guó)家對(duì)于語(yǔ)文教育做出了一系列的改革。國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文教育，認(rèn)為在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字的講授，可以使學(xué)生掌握基本的漢字知識(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以說(shuō)國(guó)家對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育提出了改革要求，這就需要教師和學(xué)校探究語(yǔ)文教學(xué)措施，用新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)措施 探究方法

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-144）

【正文】隨著新課程改革的發(fā)展，教師為符合國(guó)家的教育要求，不斷完善教學(xué)體系，同其他教師共同探究語(yǔ)文教育教學(xué)措施，以使學(xué)生在更好的語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重視，完善相關(guān)的硬件設(shè)施，并且對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和考察，使教師的能力得到提高，這樣能夠使教師將語(yǔ)文知識(shí)以最好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校和教師要明白語(yǔ)文教育教學(xué)措施探究的重要性，這樣才能夠使教師更好地去探究教學(xué)措施，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)措施探究的重要性

時(shí)代不斷的發(fā)展，國(guó)家的教育要求也在不斷的變化，教師的教育觀念也要隨之變化。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，也要不斷的探究新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變以往的應(yīng)試教育觀念，并且要提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，這樣才能夠使自己有能力去探究教學(xué)措施。教師采用新的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)措施的不斷探究，能夠使學(xué)生專注于語(yǔ)文教師講授的內(nèi)容，這樣可以使課堂效率和質(zhì)量得到提升。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教育中不斷的探究教學(xué)措施是非常有必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師過(guò)于重視語(yǔ)文成績(jī)

現(xiàn)階段語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生傳授的是課本上的語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生自己通過(guò)背誦或者是做題的方式，將其熟記于頭腦中，以便在考試的時(shí)候能夠快速的提取出來(lái)，寫(xiě)在試卷上，取得良好的語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文教師的教育觀念并沒(méi)有得到改變，仍處于應(yīng)試教育時(shí)期，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是取得良好的語(yǔ)文成績(jī)。這種思想是不對(duì)的，教師過(guò)于重視語(yǔ)文成績(jī)，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)不能夠掌握的更加全面，這樣就不能夠使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到豐富有趣的知識(shí)。

2.2教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

教師在教學(xué)時(shí)固守著原有的教學(xué)方式，并沒(méi)有隨著國(guó)家教育要求的改革而改變自己的教學(xué)方式，這樣就不利于學(xué)生在新的體系下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)僅限于課本上的語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，這樣也不能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野。教師的教學(xué)方式?jīng)]有得到及時(shí)的創(chuàng)新，不能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，不能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

2.2教學(xué)內(nèi)容脫離日常生活

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)的依據(jù)是語(yǔ)文課本教材。教師在備課的過(guò)程中，把語(yǔ)文課本內(nèi)容熟練的掌握，并列出大體的框架和學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)，然后教師在語(yǔ)文課堂上授課時(shí)，將其展示出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生有目的，有步驟的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但是語(yǔ)文教師往往會(huì)忽視語(yǔ)文內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，只是對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，不能夠?qū)⒍呦嗳诤希@樣就不能夠使學(xué)生在日常生活中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“灰雀”時(shí)，教師在備課時(shí)就做好本節(jié)課，要講上內(nèi)容的大體框架和學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生有步驟的學(xué)習(xí)本節(jié)課要講授的內(nèi)容。但是教師在授課的過(guò)程中忽視了將本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)觀察日常生活中的麻雀，然后跟本節(jié)課內(nèi)容講授的知識(shí)相結(jié)合，并得出相應(yīng)的結(jié)論。教師的教學(xué)內(nèi)容脫離了日常生活，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不能夠使學(xué)生在日常生活中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魄力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的措施

3.1小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法在任何教學(xué)中都非常實(shí)用。教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，要積極采用小組合作學(xué)習(xí)法。教師在語(yǔ)文課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者是興趣將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂中對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，然后可以提出相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣不僅可以使學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并且能夠使自己講授的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加牢固的掌握和理解。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)法是非常有必要的，在教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在與其他同學(xué)交流意見(jiàn)時(shí)，可以完善學(xué)習(xí)方式，這樣可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“大自然的聲音”時(shí)，教師在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生講授本節(jié)課要掌握的漢字和作者在課文中表達(dá)的內(nèi)容。教師在講授內(nèi)容后，可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，而且還能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)方式得到完善，并且加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，能夠使學(xué)生在小組討論的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

3.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教師為使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有所提升，可以采用營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍這種教學(xué)方式。教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，可以根據(jù)自己講授的語(yǔ)文內(nèi)容，營(yíng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)或者是文字游戲的方式，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于語(yǔ)文教學(xué)課堂中，聽(tīng)取教師要講授的語(yǔ)文內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且還能夠使教師的教學(xué)能力和水平得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)性教育越來(lái)越重視，這就需要學(xué)校和教師也要提起重視，對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校要完善硬件設(shè)備，并且要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師有能力將知識(shí)以更好的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念和方式，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的投入到語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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