課前預(yù)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

胡鵬

摘要：物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新接觸的一門學(xué)科，正是由于學(xué)生接觸這門學(xué)科的時(shí)間比較短，因此課堂中在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知比較少，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不能夠進(jìn)行更加深入的理解。再加上本身物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺到比較困難，這也是由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)積累比較少，課堂中如果學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，很容易就會(huì)影響學(xué)生的聽課效果。那么從這個(gè)方面來說，就體現(xiàn)出來學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)掌握課本知識(shí)內(nèi)容的重要性。

關(guān)鍵詞：初中物理;課前預(yù)習(xí);明確學(xué)習(xí)目標(biāo);深化知識(shí)記憶;培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-123

由于物理學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中比較難以進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，相關(guān)的知識(shí)積累又比較少，如果課堂中學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，很容易就會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果，跟不上教師的教學(xué)思路。提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容實(shí)際上主要是為了，讓學(xué)生能夠在聽課的時(shí)候更加認(rèn)真一些，更加投入一些，這樣教師也就可以減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān)，更好地投入到知識(shí)的講解當(dāng)中。而且也不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的束縛，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要，這樣課堂中學(xué)生在聽課的過程中才會(huì)更加有目標(biāo)，這實(shí)際上主要也是由于學(xué)生在進(jìn)行一些概念知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不容易理解，而課堂中教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往是直接進(jìn)行講解，這樣非常不利于學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。而且對(duì)于學(xué)生來說，在進(jìn)行一些概念知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生提前了解好課堂中教師將要進(jìn)行講解的知識(shí)內(nèi)容都有哪些，這樣學(xué)生在聽課的過程中才可以知道哪些是課堂中教師將要進(jìn)行講解的重點(diǎn)，因此利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容實(shí)際上主要也是為了讓學(xué)生聽課時(shí)有目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“光的直線傳播”這一小節(jié)時(shí) 在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，課堂中需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容，在提前了解課本知識(shí)的情況下，學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)更好。這也是由于單純的知識(shí)教授的方式可能無法真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此就需要讓學(xué)生在課堂中充分了解將要進(jìn)行講解的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的聽課狀態(tài)才可以得到更好的體現(xiàn)。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以知道課堂中即將需要進(jìn)行講解的知識(shí)內(nèi)容有哪些，因此就會(huì)形成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、深化知識(shí)記憶

由于物理當(dāng)中一些概念性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)不容易理解，而且教師在進(jìn)行講解時(shí)，往往也是按照自己理解的方式進(jìn)行講解的，這樣學(xué)生的聽課狀態(tài)就不利于及時(shí)地進(jìn)行把握。而課前預(yù)習(xí)就體現(xiàn)在可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提前進(jìn)行思考課堂中進(jìn)行講解的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在聽課的環(huán)節(jié)中就體現(xiàn)出來讓學(xué)生更多地去進(jìn)行一些概念知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出學(xué)生的課堂知識(shí)思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅是聽教師講課，更加需要的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的思考。

例如，在進(jìn)行“生活中的透鏡”這一小節(jié)時(shí)，實(shí)際上在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，首先就需要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本當(dāng)中需要進(jìn)行講解的知識(shí)內(nèi)容有哪些，這樣學(xué)生聽課時(shí)就會(huì)更加有動(dòng)力，就會(huì)對(duì)課堂中的一些知識(shí)內(nèi)容更加了解一些，從而在聽課的過程中更加有針對(duì)性，更好地跟隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)。實(shí)際上由于透鏡知識(shí)點(diǎn)也是生活當(dāng)中比較常見的知識(shí)內(nèi)容，教師可以在給學(xué)生講解的過程中進(jìn)行巧妙結(jié)合，輔助學(xué)生進(jìn)行理解知識(shí)點(diǎn)，從而可以在課堂中達(dá)到更好的聽課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于課堂中學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，比較偏向于概念化，這樣就會(huì)讓學(xué)生在聽課時(shí)不方便理解，不方便進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么根據(jù)這種情況來說，實(shí)際上還是體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)思考，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，就需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步地去掌握和思考一些知識(shí)內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生在聽課時(shí)，就知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容沒有掌握好，就可以更加投入到其中進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“聲音的特性”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這一小節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，教師給學(xué)學(xué)生布置課堂中的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，找出課本當(dāng)中有關(guān)聲音的特性相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)力，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好的預(yù)習(xí)狀態(tài)。實(shí)際上對(duì)于學(xué)生來說，特別是在進(jìn)行一些知識(shí)講解時(shí)，都需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才會(huì)知道自己沒有進(jìn)行掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，聽課時(shí)才會(huì)更加深入。

總而言之，初中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，更多體現(xiàn)在一些概念知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生的學(xué)習(xí)積極性需要得到進(jìn)一步的提高，教師在進(jìn)行講解知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，結(jié)合一些教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行思考問題，這樣課堂中進(jìn)行提前思考的話，在教師進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生可以方便進(jìn)行把握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中日高學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)感。

參考文獻(xiàn)

[1]袁澤祥.論翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察，2017，6（22）

[2]崔新芳.初中物理高效課堂教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）