初中物理課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

蘇春泉

摘要：初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門階段，也是學(xué)生提高觀察、分析、思考以及解決問題的能力的關(guān)鍵階段。在初中的物理課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識物理的本質(zhì)。在此階段，教師應(yīng)利用課堂互動來充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效科學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-075

初中實(shí)施有效的教學(xué)課程是物理學(xué)教育工作者一直尋求的一項(xiàng)非常重大的改革。作為新課程改革的一部分，初中物理教師應(yīng)積極尋求以原始教學(xué)方法為基礎(chǔ)的新物理教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、當(dāng)前初中物理課的主要問題

（一）培訓(xùn)過于側(cè)重于教科書的內(nèi)容，實(shí)際聯(lián)系較少

物理知識主要來自現(xiàn)實(shí)生活，對生活非常實(shí)用。在這一階段，教師培訓(xùn)的內(nèi)容很少與現(xiàn)實(shí)生活保持一致。根據(jù)文本，學(xué)生不能很好地融入現(xiàn)實(shí)生活，無法在生活中運(yùn)用學(xué)到的物理知識。另外，在教學(xué)過程中與學(xué)生缺乏有效的互動，也促使了學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)物理失去興趣。

（二）在教學(xué)中對本質(zhì)和整體規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏關(guān)心

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大多數(shù)教師關(guān)于課堂內(nèi)容的教學(xué)都是基于一項(xiàng)考試計(jì)劃，該計(jì)劃沒有考慮到學(xué)生的心理特征。物理學(xué)與其他學(xué)科之間的本質(zhì)區(qū)別在于，物理學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀定律和客觀現(xiàn)象的總結(jié)。其具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性。但是，在教學(xué)中，教師關(guān)心本質(zhì)和整體規(guī)律之間的聯(lián)系很少，學(xué)生并沒有真正理解學(xué)習(xí)物理的含義。

二、在初中物理辦公室實(shí)施有效教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為中心，確定正確的教學(xué)理念

教師最需要改變自己的教學(xué)方法。老師在課堂上教書時，應(yīng)盡可能尊重每個學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師往往扮演“權(quán)威者”的角色，這加劇了師生之間的矛盾。在現(xiàn)代教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)在教育上處于正確的位置，以學(xué)生為中心，教師為領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生與老師密不可分，但老師也必須給學(xué)生足夠的時間來思考。不要在教學(xué)教室中使用“填鴨”教學(xué)法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的老師培訓(xùn)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師自己過多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生的智力和個性就不會得到很好的發(fā)展。在初中課堂上物理教學(xué)時，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)從“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并更好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的作用。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)用電壓表進(jìn)行導(dǎo)體電阻測量實(shí)驗(yàn)時，老師可能會問學(xué)生：“如果我們使用具有一定電阻和多根導(dǎo)線的電流表來測量導(dǎo)體電阻，那么它也可以測量導(dǎo)體電阻嗎？如果用電壓表代替怎么辦？”這樣開放而有趣的問題可以極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴望，并且在此過程中，學(xué)生的思維可以得到很好的擴(kuò)展。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)提供更多建議而不是更詳細(xì)地解釋，并應(yīng)著重于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極鼓勵學(xué)生思考，并使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。只有以學(xué)生為主體，并樹立正確的教學(xué)理念，才能更好地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和解決問題的能力。

（二）利用多媒體技術(shù)改變教學(xué)方法

應(yīng)教育部的要求，并隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的推廣，其在大多數(shù)初中都很流行。多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助教師更好地創(chuàng)建課堂教學(xué)方案，并激發(fā)學(xué)生的熱情。此外，多媒體培訓(xùn)設(shè)備也是發(fā)展卓越的教學(xué)方法的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師需要充分利用多媒體設(shè)備，并通過參考多媒體設(shè)備不斷改進(jìn)教學(xué)方法。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體設(shè)備可以同時刺激人們的視力和聽覺，從而使學(xué)生的大腦思維更加活躍，效果非常顯著。在應(yīng)用多媒體設(shè)備時，教師還需要了解節(jié)制的原理。為了創(chuàng)建有效的教學(xué)教室，有必要干預(yù)白板書寫和演示實(shí)驗(yàn)。

例如，在教授熱機(jī)時，教師設(shè)計(jì)了使用動畫執(zhí)行工作動畫的熱機(jī)，并將其應(yīng)用于整個培訓(xùn)教室。學(xué)生經(jīng)常在日常生活中聽到動畫，所以通過動畫教學(xué)，學(xué)生通常會在課堂上會表現(xiàn)出熱情。這種逼真的教學(xué)場景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情。課后，一些學(xué)生甚至成立了熱機(jī)興趣小組，并嘗試根據(jù)生命材料和熱機(jī)的動畫原理制作熱機(jī)模型，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）互動式教學(xué)方法，可提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，一些老師在課堂教學(xué)中具有很強(qiáng)的主動性。教師盲目地推進(jìn)教學(xué)，沒有給學(xué)生提供交流和思考的空間，這打擊了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理的熱情。針對這種情況，初中物理老師應(yīng)根據(jù)客觀的教學(xué)情況改變最初的教學(xué)觀念，從互動方法開始，講授這些內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，追求有目的性和教育性的互動，以及提高課堂教學(xué)效果。

例如，當(dāng)教授“鏈?zhǔn)綐?gòu)成”的部分內(nèi)容時，老師使用互動式教學(xué)方法來教授這部分內(nèi)容，而在此過程中實(shí)際上是通過與學(xué)生互動來鼓勵發(fā)展課程培訓(xùn)。老師使用提問形式來呈現(xiàn)教學(xué)片段。老師問學(xué)生：“多媒體屏幕顯示家用電器，家用電器需要什么？”學(xué)生說：“我們需要電源?！蓖瑫r，教師在多媒體上繪制電源。老師說：“如果我們想讓電氣設(shè)備正常工作，就需要一個設(shè)備來給電器供電。”學(xué)生說：“電線。”老師使用了多媒體連接方式來連接電源和電器之間的電纜，并說：“我們不允許電氣設(shè)備運(yùn)行，電氣設(shè)備只能在必要時運(yùn)行?！睂W(xué)生說：“我們還需要開關(guān)?！蓖ㄟ^互動式教學(xué)方法，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也可以按常規(guī)方式教授這部分內(nèi)容，以鼓勵教學(xué)過程的發(fā)展，并提高初中物理鏈中的教學(xué)效果。

結(jié)論

通常，有多種策略可以提高初中的物理教學(xué)效果。教師只需要讓學(xué)生了解生活中的物理知識，同時可以告訴學(xué)生在物理中有很多有趣的知識。為了使初中物理教學(xué)更加有效，教師需要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時使用多種實(shí)驗(yàn)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過老師自身的個性魅力和情感來感染學(xué)生，以改善初中物理課堂有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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