淺析提高小學(xué)生語文寫作能力的方法

蘇亞茹

摘要：想要提高小學(xué)生的寫作能力，不只是通過教授寫作技巧，更需要從基礎(chǔ)教起，培養(yǎng)起學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生從不會寫到寫的出;從寫的少到寫的好。教師可以讓學(xué)生從最簡單的敘事寫起，讓學(xué)生以寫故事的形式進(jìn)行作文;再讓學(xué)生在作文中使用各種修辭手法，運(yùn)用各種句式;最后讓學(xué)生將自己的思想和情感體現(xiàn)到作文中，再輔以優(yōu)美的段落和詞匯。這樣學(xué)生的學(xué)方法就能得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;拓展思維;課外閱讀;課堂交流。

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-046

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，拓展知識儲備，主要來源于課堂，次要在課下學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生開拓自己的思維，也可以進(jìn)行課堂交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解別人的邏輯，從而幫助學(xué)生在作文時(shí)能夠邏輯清晰的表達(dá)自己的思想。另外要注重課外閱讀，這樣學(xué)生就可以了解到更多優(yōu)秀知識，擴(kuò)展自己的知識儲備，培養(yǎng)語感，能夠發(fā)現(xiàn)自己在作文中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、拓展學(xué)生思維

在作文時(shí)，學(xué)生必須要有活躍的思維才能寫好一篇文章，否則文章將會毫無技巧，沒有思維，枯燥無味。教師需要在日常教學(xué)中，讓學(xué)生在遇到各種事情和問題時(shí)多理解，多思考。就如同學(xué)生在作文前看到題目時(shí)，需要對這個(gè)事情客觀的判斷和主觀的想法一樣，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)各種問題，要及時(shí)了解。當(dāng)學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，在作文時(shí)，就能夠根據(jù)題目構(gòu)思出多種想法，從中選取最適合自己或最容易寫的一種。另一方面，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，在作文時(shí)，就不會出現(xiàn)思路斷層，無話可說的情況，保證行文流暢，邏輯通順。這樣學(xué)生的寫作能力就得到了提高。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文五年級上冊的《將相和》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演廉頗和藺相如，讓學(xué)生親身體會故事中人物的思想。讓學(xué)生設(shè)身處地的設(shè)想，如果自己是故事中的人物，將怎么看待他人的話語，在遇到事情時(shí)，會怎么處理。這樣的活動(dòng)不僅生動(dòng)有趣，能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與進(jìn)活動(dòng)中，還可以讓學(xué)生從主觀角度分析事件，給出自己的想法。在課文學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生也可以從客觀的角度理解整個(gè)事件，從而開拓自己的思維。在寫作時(shí)，就可以寫技術(shù)性更高的議論文，在文中就可以從客觀的角度和主觀的角度分析事件，最終給出一個(gè)合理的評判，使文章富有內(nèi)涵。

二、鼓勵(lì)課外閱讀

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識是有限的，不能夠接觸到更多的寫作技巧，也影響語感的培養(yǎng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀，學(xué)生就能閱讀到大量的優(yōu)秀讀物，從中學(xué)習(xí)到不同方面的寫作技巧，還能擴(kuò)展自己的詞匯量，在寫作時(shí)不易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或邏輯不清的情況。教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握能力、性格來向?qū)W生推薦不同類型的讀物，這樣可以讓學(xué)生避免在尋找適合自己類型的讀物上花費(fèi)更多的時(shí)間。而且教師有針對性的推薦，可以讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的興趣閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從中找到更多適合自己寫作的方法和基礎(chǔ)知識。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文讓我小二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下閱讀更多關(guān)于雷鋒，或是關(guān)于人民英雄的故事，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在積極向上的情緒中學(xué)習(xí)。這樣的方式會讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的各種小事，樹立正確的觀念，并且學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，也能有選擇的排除對學(xué)習(xí)幫助不大的書籍。在描寫模范人物的書籍中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多修辭手法，也可以接觸到大量的詞匯，這些在自己進(jìn)行寫作時(shí)都可以運(yùn)用到其中。學(xué)生在寫作時(shí)，遇到描寫正面人物的選題，也可以套用相關(guān)句式，融入自己的感情，行文就會變得非常流暢，富有情感。

三、組織課堂交流

學(xué)生進(jìn)行寫作，需要培養(yǎng)優(yōu)秀的表達(dá)能力，因?yàn)閷懽骶褪菍W(xué)生將自己的思想體現(xiàn)在試文章中，學(xué)生的表達(dá)能力不足，就無法將文章寫的富有感情，很含道理。教師讓學(xué)生進(jìn)行課堂交流，可以讓學(xué)生很好的表達(dá)自己的思想，在與他人交流的過程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己或他人思想中不對的地方，在這樣的交流中學(xué)生，也更容易接受他人的觀點(diǎn)和建議。每一次課堂交流結(jié)束后，學(xué)生都能夠提升自己的表達(dá)能力，建立自己對某些事物的看法，從而運(yùn)用到寫作中。當(dāng)學(xué)生善于表達(dá)自己的思想和情感時(shí)，寫出的文章就更有內(nèi)涵，邏輯更加清晰，摒棄了低級句式，文章的可讀性大大得到提高。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級下冊的《守株待兔》這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行一次課堂討論，給出問題，讓學(xué)生評價(jià)主人公的思想，再開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生通過自己的觀點(diǎn)勸說主人公放棄守株待兔的行為。這樣的討論會使學(xué)生規(guī)劃措辭，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在傾聽別人的發(fā)言后，對其進(jìn)行評價(jià)，說出優(yōu)缺點(diǎn)，建立起完整的邏輯能力和思維能力。在進(jìn)行多次交流活動(dòng)后，學(xué)生在寫作時(shí)就能使用適當(dāng)?shù)恼Z句，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和評價(jià)，不出現(xiàn)理解性偏差。一篇文章需要有正確的觀念，通順的語句，合理的邏輯，這些要素都能在課堂討論活動(dòng)中得到鍛煉。

總而言之，想要提高小學(xué)生的寫作能力，首先要讓學(xué)生進(jìn)行知識累積，學(xué)會遣詞造句。還需要學(xué)生有正確的觀念，寫作能圍繞一個(gè)主題，不偏題不跑題。能完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就能使整篇文章的可讀性大大增加。學(xué)生能圍繞題目寫作，客觀的評判事件，主觀提出建議，輔以恰當(dāng)?shù)脑~句，就能寫出一篇優(yōu)秀的文章。這樣就大大提高了學(xué)生的寫作能力。

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