微課教學(xué)在高中物理課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

鐘欣容

摘要：學(xué)生在放學(xué)之后，有充足的時(shí)間做自己喜歡的事情，而在車上回家，或者等著父母做好飯的零碎時(shí)間里，學(xué)生對(duì)其并沒有一個(gè)明確的概念，導(dǎo)致這些時(shí)間在不知不覺中從指間溜走。而微課教學(xué)使用的便是學(xué)生這種零碎的時(shí)間，三五分鐘的短視頻往往蘊(yùn)含著一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，或者針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做出的重點(diǎn)講解。學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)視頻，不僅可以在閑暇時(shí)間打發(fā)無(wú)聊，提高學(xué)習(xí)興趣，還能在短時(shí)間內(nèi)，加深對(duì)知識(shí)的理解。且因?yàn)槭抢玫膶W(xué)生平時(shí)不會(huì)注意的課外時(shí)間，通過(guò)微課視頻將其占用，學(xué)生不僅不會(huì)厭煩，反而會(huì)感覺到充實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;知識(shí)理解;課余時(shí)間

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-061）

高中物理中蘊(yùn)含浩瀚如同天上繁星的知識(shí)點(diǎn)，單單是高中物理課本便有好幾冊(cè)，數(shù)量如此龐大的情況下，學(xué)生想要講知識(shí)點(diǎn)全部掌握，就必須要一個(gè)能夠充分利用時(shí)間的方式。大部分教學(xué)方式的注意力都在學(xué)生的課上時(shí)間，或者需要學(xué)生在課下專門抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但微課教學(xué)不同，它的注意力在學(xué)生零零碎碎的時(shí)間里，在這段時(shí)間里，學(xué)生能夠有一個(gè)充分的利用的話，對(duì)學(xué)生的幫助也是巨大的。

一、教學(xué)中穿插微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的弊端，但并不是沒辦法彌補(bǔ)的，只要結(jié)合一定的方法，這些缺點(diǎn)可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒辦法理解，學(xué)習(xí)起來(lái)自然味同嚼蠟，且一旦走神或者因?yàn)槠渌虑閷?dǎo)致分心，學(xué)生就有可能整節(jié)課都跟不上教師的節(jié)奏，慢慢的，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這種情況下，教師就可以借助微課教學(xué)，在學(xué)生興趣低落或者狀態(tài)不好的時(shí)候，引入一段微課教學(xué)，將學(xué)生的心思拉回來(lái)，且通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)自己有一個(gè)查漏補(bǔ)缺，將遺漏的知識(shí)點(diǎn)撿起，繼續(xù)前進(jìn)。

例如，我在講解“摩擦力”這一章節(jié)課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一章節(jié)的內(nèi)容會(huì)分為“靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力”，這種情況下，我就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)，“摩擦力分為哪兩種？分別是什么呢？”，因?yàn)槟Σ亮κ巧钪凶顬槌Ｒ姷囊环N力，學(xué)生或多或少都會(huì)有些了解，但是下屬的兩種完全相反的摩擦力，學(xué)生并不一定知道。這種情況下，我就可以借助微課教學(xué)視頻，找到相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)了解。也是因?yàn)槟Σ亮υ谏钪袠O其常見，我可以借助課桌，讓學(xué)生身臨其境的感受到兩種力的差距。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，推一張課桌，并不是一件難事，但是在課桌上再坐一個(gè)人的話，肯定會(huì)有些吃力，通過(guò)這種差距，讓學(xué)生親身體會(huì)到靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的察覺。微課視頻本身就不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感覺到枯燥，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到充分激發(fā)。

二、利用碎片化的時(shí)間，加深知識(shí)理解

前面也說(shuō)過(guò)了，學(xué)生的時(shí)間很多，因?yàn)榈却患露速M(fèi)的時(shí)間更多，微課教學(xué)就是盯上了學(xué)生這些碎片化的時(shí)間，讓學(xué)生在等待自己喜歡的事情時(shí)，能夠有事情做，不會(huì)感覺到無(wú)聊。也正是因?yàn)槲⒄n教學(xué)視頻的這種特性，其中的內(nèi)容永遠(yuǎn)極其凝練，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)看到一句廢話，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，對(duì)知識(shí)的理解也能更加深刻。平時(shí)的學(xué)生在無(wú)聊的時(shí)候，會(huì)不知道干什么，但借助微課視頻，學(xué)生能夠驅(qū)趕無(wú)聊的同時(shí)，還能提升自己的綜合素質(zhì)，兩全其美。

例如，我在講解“力的分解”這一課程的時(shí)候，就會(huì)考慮到這一章節(jié)比較重要，但也比較難，學(xué)生并不是很容易掌握，在這種情況下，我就可以利用微課教學(xué)視頻，在講解開始之前，幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)。同時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“為什么要將力進(jìn)行分解？”，學(xué)生不明所以，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在我進(jìn)行講解的時(shí)候也會(huì)更加認(rèn)真。而在講解結(jié)束之后，我會(huì)借助微課視頻簡(jiǎn)短的特性，將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的同時(shí)，可以讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)二次鞏固。

三、充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間

課余時(shí)間是充足的，且被學(xué)生完全支配，這種情況下，無(wú)論學(xué)生再怎么喜歡玩游戲，在一段時(shí)間之后也會(huì)感覺到無(wú)聊，這種情況下，學(xué)生玩什么都會(huì)感覺到無(wú)聊。而當(dāng)今社會(huì)新媒體快速興起，在很短的時(shí)間內(nèi)便占據(jù)了人們的閑暇時(shí)光。微課視頻和新媒體是同樣一種概念，三五分鐘的視頻，不會(huì)對(duì)人們的生活造成任何的影響，甚至對(duì)人們要做的事情也不會(huì)有影響，學(xué)生本身就沒有太多的事情，利用一些碎片化的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固，怎么想都是穩(wěn)賺不賠的事情。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一課程的時(shí)候，就會(huì)考慮到僅憑課上的這點(diǎn)時(shí)間是不夠的，且牛頓第一定律是物理學(xué)的基礎(chǔ)之一，學(xué)生沒辦法很好的掌握的話，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和使用中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。這種情況下，我就會(huì)借助微課視頻，將其發(fā)給學(xué)生，并且布置任務(wù)，“放學(xué)之后，對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，在下次上課的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行提問(wèn)?！?，有提問(wèn)為前提，學(xué)生會(huì)對(duì)視頻有一個(gè)大概的了解，而我也會(huì)在下次上課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，成功回答的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，沒有回答成功的學(xué)生也會(huì)鼓勵(lì)他，幫助學(xué)生建立信心的同時(shí)，充分利用課余時(shí)間。

總而言之，微課教學(xué)加入高中物理課堂無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都是利大于弊的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止其因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程或者教學(xué)內(nèi)容太過(guò)枯燥而出現(xiàn)厭學(xué)等心理。而在課下，微課視頻也可以抓住學(xué)生零碎的時(shí)間，加深理解的同時(shí)，充實(shí)學(xué)生的生活。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課視頻可以很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生感覺到無(wú)聊的時(shí)候，可以通過(guò)微課視頻將其重新激活。學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)壓力也會(huì)得到釋放，進(jìn)而將更多的精力放到學(xué)生身上，幫助其健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]龍家礎(chǔ). 微課融入高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[2]徐鶴松.物理“微課”教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程（中旬），2013（09）