高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

曹子陽

摘要：新課標(biāo)推行以來，高中化學(xué)教學(xué)無論是從教學(xué)模式和方法上，還是從教學(xué)理念上，都產(chǎn)生了較大的改變。越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生才是真正的教學(xué)主體，在教學(xué)過程中應(yīng)用的各種教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生開展，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是非常重要的一項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生較大影響。本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望對(duì)廣大高中化學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-036

引言

在新時(shí)代，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來越高，而且學(xué)生面臨的各方面壓力越來越大。學(xué)生不光要扎實(shí)地掌握學(xué)科知識(shí)，還要具備足夠的能力，這樣才能在未來學(xué)習(xí)生活乃至工作中更加充分地發(fā)揮自身的作用，在遇到問題時(shí)也能夠更加主動(dòng)地尋找解決問題的方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師普遍對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，而更多地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，這不僅對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展不利，而且容易造成學(xué)生能力上的缺失。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，采取科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極意義

“填鴨式”教育一直作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)在學(xué)生的課堂中，教師在講臺(tái)上根據(jù)教材內(nèi)容揮汗如雨的給學(xué)生講課，而學(xué)生則是乖乖的坐在課桌前奮筆疾書的記錄著，這種教學(xué)模式在以往或許還能夠?qū)嵤?，但是在信息技術(shù)發(fā)展如此迅速的現(xiàn)代，學(xué)生在見識(shí)過“五彩繽紛”的世界后還能乖乖的坐在課桌前對(duì)著教師“毫無新意”的課程奮筆疾書全神貫注嗎？答案當(dāng)然是否定的。時(shí)代不同了學(xué)生的地位也高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂自然也要隨之變化。新時(shí)代的教學(xué)課堂應(yīng)該也是五彩繽紛的，教師要利用不同的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生要能夠自覺主動(dòng)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)為自己選擇適合的學(xué)習(xí)方法。高中生不同于其他年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步養(yǎng)成的世界觀、價(jià)值觀和人生觀使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有了自己的想法。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，教師的地位逐漸從“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊的朋友，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，科學(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己負(fù)責(zé)。自主學(xué)習(xí)能力具體包括自立性、自為性以及自律性，這是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。教師將化學(xué)課堂打造為以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造等方法最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1營造良好的學(xué)習(xí)情境

眾所周知，對(duì)于高中生來說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的影響是十分顯著的。而且，要想在教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，更需要通過科學(xué)的方法為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)，原因投入更多的精力。比如，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“糖都是甜的嗎？”學(xué)生會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為糖是甜的，接下來教師就可以引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，并不是所有的糖類都是甜的，像纖維素也是糖類，但并不具有甜味。通過多種營造良好學(xué)習(xí)氛圍的方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加投入，學(xué)習(xí)行為也會(huì)更加主動(dòng)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2因材施教，尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬?，尤其在新時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的問題已經(jīng)非常明顯地暴露了出來，尤其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法效果不夠理想。為了解決上述問題，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同水平，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，讓每一名學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)獲得更大幅度的提升。比如，教師可以采用分層教學(xué)法，通過摸底等方法來對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行分級(jí)，然后在對(duì)某一問題進(jìn)行分析時(shí)，提出幾個(gè)難度逐漸提升的問題，讓學(xué)生從難度最低的問題開始解答，然后逐漸攻克難度更高的問題。這樣，每一名在解答問題的過程中都能有所收獲，然后教師再統(tǒng)一對(duì)各難度階層的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

2.3巧用翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂也是一種非常常用的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，也有非常顯著的作用。翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課余時(shí)間針對(duì)某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，而且通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)生能夠在達(dá)成目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)“油脂為什么在空氣中容易變質(zhì)”這一問題通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行探尋，找到答案，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)大有好處。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方法來為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

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