淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)策略

莫亞林

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作文在語文中占據(jù)著重要的位置。教師在進(jìn)行教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和幫助學(xué)生鍛煉自身的說話能力和邏輯思維能力，促使學(xué)生作文寫作質(zhì)量的有效提升。本來以三年級的作文寫作為例，采用多種教學(xué)措施來幫助學(xué)生提高作文水平，教學(xué)效果顯著，旨為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-033

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生作文教學(xué)方法的指導(dǎo)，是小學(xué)生寫作的水平提升的關(guān)鍵，能讓學(xué)生更好的與他人進(jìn)行交流。教師通過優(yōu)化教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生明確寫作方向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時教師在教學(xué)的過程應(yīng)該針對學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作水平，采用針對性的教育方式幫助學(xué)生有計劃的進(jìn)行寫作，從而保證教育教學(xué)的良好發(fā)展，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、提升學(xué)生寫作水平的重要性

在寫作教學(xué)上，小學(xué)生對寫作不太感興趣，學(xué)生的寫作質(zhì)量的也會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。學(xué)生的作文也會出現(xiàn)沒有豐富的情感，沒有對寫作知識的有正確認(rèn)識，所以很難寫出一篇好的文章。同時優(yōu)越教師的教學(xué)質(zhì)量跟不上，直接影響著學(xué)生寫作教學(xué)的效果。因此，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取有效措施，修改教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)方法，給小學(xué)語文寫作帶來切實(shí)的增強(qiáng)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)生的寫作教學(xué)還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助他們樹立正確的價值觀和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、提升學(xué)生小學(xué)語文寫作水平的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中廣泛積累素材

教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時難免會遇到找不到作文素材，或?qū)τ谀骋辉掝}不知如何寫起的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生從生活中積累作為素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)生活中的有趣的人和事，將自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而幫助學(xué)生消除作文寫作的恐懼。例如：在進(jìn)行《我們眼中的繽紛世界》這個主題寫作教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的人和事，從自己的視角選擇角度，從而捕捉生活中的事物和觸動自己的瞬間。教師允許學(xué)生用自己的方式大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，可以說出自己在生活中進(jìn)行游玩時出現(xiàn)的難忘的事情或一些屬于自己世界的東西，同時向大家展示自己真實(shí)生活中的人和事。在這樣作文的訓(xùn)練背景下，發(fā)掘?qū)W生更多想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的體驗(yàn)與感受，流露自己的真情實(shí)感，從而形成一篇優(yōu)質(zhì)的寫作文。教師借助生活中的素材，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察身邊的人或及時的進(jìn)行記錄，為課本教學(xué)中的作文積累和大量的素材，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠高效的完成教師布置的文章。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境驅(qū)動學(xué)生寫作

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，促使學(xué)生在在情境中進(jìn)行情感的感悟，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠利用智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)語言的寫作，并在教學(xué)的活動帶來更多的體驗(yàn)。例如：教師在進(jìn)行《我來編童話》一課的寫作時，教師可以為學(xué)生播放之前學(xué)過的《小蝌蚪找媽媽》、《丑小鴨》等相關(guān)的圖片和視頻，并讓學(xué)生從中得到寫作的靈感，同時教師為學(xué)生播放一些課外的童話故事的視頻片段讓學(xué)生欣賞，并以此來提升學(xué)生的寫作興趣。同時教師引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論與交流，并分享自己生活中遇到的一些人和事，與小動物之間的發(fā)生的有趣的故事，并以此來對學(xué)生的心靈有所觸動。教師在進(jìn)行《我的植物朋友》的寫作時，教師借助多媒體為學(xué)生展示生活中各種植物的圖片，讓學(xué)生分享自己家中養(yǎng)殖的植物，從外貌、特點(diǎn)、顏色以及所處的環(huán)境能進(jìn)行講述，同時還讓學(xué)生欣賞一些關(guān)于植物的范文，分析范文中寫作的精妙之處，并讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美語句的仿寫，促使學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的語句放在寫作中，讓學(xué)生對作文的內(nèi)容更好的進(jìn)行潤色與提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)生在寫作的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)思維枯竭，寫作出現(xiàn)困境的情況，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的閱讀量，來拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生不斷的進(jìn)行教學(xué)寫作素材的積累。教師在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的讀物的閱讀，并同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫出寫作感想或心得體會，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生從教學(xué)的文章中獲得寫作靈感，掌握良好的學(xué)習(xí)寫作方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生提升寫作水平。教師在進(jìn)行《搭船的鳥》一文的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生提供《空中遠(yuǎn)航隊(duì)》《隧蜂門衛(wèi)》的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生借鑒三篇文章的寫作特點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。同時教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生并為使學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，用文字的形式表達(dá)出自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生你觀察嗯啊的能力，并以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈魂，提升學(xué)生寫作的水平。

總而言之，學(xué)生寫作水平的高低不僅反映了其學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)，也能折射出學(xué)生是否有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀。因此小學(xué)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該力求注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和鑒賞能力，提升學(xué)生對于知識的理解能力。教師采用多種教學(xué)措施，提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步，充分調(diào)學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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