傳承與創(chuàng)新：初中語文傳統(tǒng)文化有效教學(xué)的方略

沈丹丹

摘要：傳統(tǒng)文化充滿著獨(dú)特特色與魅力，語文課本內(nèi)容無一不體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在新課改的背景下，作為教育者要不斷傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，在教學(xué)工作中不斷融入新思想，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶給大家，讓學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化充滿熱愛。本命題是研究初中語文傳統(tǒng)文化有效教學(xué)的策略，會(huì)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，進(jìn)行教學(xué)改革，將優(yōu)秀的文化傳揚(yáng)下去。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;傳承與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-021

中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著民族文明、歷史風(fēng)俗、文化精神，具有鮮明的色彩。在語文教學(xué)中，就是不能舍棄這些鮮明色彩，需要豐富教學(xué)方法來進(jìn)行傳承與創(chuàng)新。下面就是本人對(duì)初中語文傳統(tǒng)文化有效教學(xué)的看法，希望下面的教學(xué)策略，能對(duì)學(xué)生們起到作用。

一、傳統(tǒng)文化的傳承方面

對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承問題，教師需要從傳統(tǒng)文化中選取優(yōu)秀成分進(jìn)行傳承，與語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，用適當(dāng)?shù)难哉Z和行為去不斷滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。比如：在進(jìn)行“中國石拱橋”這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生們查看石拱橋的圖片，然后為他們布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)。而教師則需要提前準(zhǔn)備好有關(guān)于我國橋梁文化的知識(shí)，并保存一些橋梁文化的圖片，方便大家一邊理解文化一邊欣賞橋梁，在課堂上教師就可以向同學(xué)們展示這些橋梁的圖片，通過大家視覺上的觀賞，以及教師口頭上的講解，引導(dǎo)他們感悟中國人民在橋梁方面的輝煌成就。進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，我也根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置出一些問題，大家在小組中合作探究并把握文章內(nèi)容，他們說出中國石拱橋的特點(diǎn)，同時(shí)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)盧溝橋時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)于盧溝橋的史實(shí)，像是有名的盧溝橋事變，教師可以利用他們歷史課上所學(xué)到的知識(shí)，來加深學(xué)生們對(duì)盧溝橋的印象，慢慢引導(dǎo)，他們學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，教師也可以組織好語言告訴大家需要尊重歷史遺跡，不去隨意破壞歷史遺跡，要學(xué)會(huì)保護(hù)歷史遺跡。

在課文“泥人張”中，有幾處極具地方特色，老師在引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生們自行閱讀，通過設(shè)置問題讓他們找出極具特色的句子，在找到這些句子之后，教師可以借助小組合作的形式來讓他們分析這里的語言表現(xiàn)，之后教師就可以進(jìn)入下一步共同研究環(huán)節(jié)，研究期間也可以利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于泥人張的視頻，來加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這幾處語言的理解，品味詞句感知文章的語言風(fēng)格，最后能讓他們對(duì)那些民間高人的超群智慧產(chǎn)生贊美之情，慢慢培養(yǎng)出他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的情感。

二、傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新方面

在傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新方面，教師需要結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展的特色，開展教育時(shí)必然需要運(yùn)用當(dāng)今時(shí)代的新科技，為學(xué)生們營造出適宜的氛圍，來調(diào)動(dòng)大家的情緒，提高學(xué)生們?cè)谡n堂的體驗(yàn)感。比如：在《水滸傳》選取片段“智取生辰綱”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在開課之際，就可以向大家播放影視劇水滸傳“智取生辰綱”，大家營造一種輕松的氛圍，通過觀看影視劇讓他們了解智取生辰綱的內(nèi)容情節(jié)，在觀看完影視劇片段后讓大家說出這一段講了什么樣的內(nèi)容，然后進(jìn)入到課文的細(xì)致學(xué)習(xí)，通過帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)虛詞，緊接著進(jìn)入故事情節(jié)分析階段，設(shè)置兩個(gè)問題：“理解課文主題中的“智”體現(xiàn)在何處，從中找到課文的矛盾沖突在哪”，利用多媒體軟件進(jìn)行圖示講解，突破原有的學(xué)習(xí)模式，利用新課件導(dǎo)入不同圖片來吸引學(xué)生們的注意力，更能讓他們走進(jìn)小說情節(jié)之中。不管是利用影視劇還是課件的形式，是想把新時(shí)代的變化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為學(xué)生們營造出不同的氛圍，更能讓他們走進(jìn)小說之中，能激發(fā)出他們的想象力，不斷激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。

除此之外，在傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新方面，教師還可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)傳統(tǒng)民俗，通過自己親身實(shí)踐來感知民俗風(fēng)情，若條件不允許的話，還可以觀看與之相關(guān)的探索欄目進(jìn)行研究。比如在“端午的鴨蛋”課文的學(xué)習(xí)中，開課之前教師就可以端午節(jié)為線索，來詢問學(xué)生們聯(lián)想端午節(jié)的情景說出自身體驗(yàn)，慢慢引出吃鴨蛋的習(xí)俗。教師可以設(shè)置七分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們自行通讀一遍，文章了解文章中寫了什么內(nèi)容，經(jīng)過大家一致的討論得出作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的感慨。過程中，教師可以提前找好與之相關(guān)的視頻，在課堂上播放關(guān)于在端午節(jié)吃鴨蛋習(xí)俗的視頻，讓大家通過看視頻了解如何做鴨蛋，端午節(jié)的其他習(xí)俗等等。通過有聲的播放和視覺的感染，更容易讓大家產(chǎn)生對(duì)民間習(xí)俗的情感，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛生活和關(guān)注生活。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，重要的一點(diǎn)就是要擁有良好的文化傳承意識(shí)，面對(duì)傳統(tǒng)文化的不足，教師需要從不足中挑取優(yōu)秀成分進(jìn)行傳承。其次是需要教師為學(xué)生們帶來不同的教法，這就需要教師把握時(shí)代潮流，樹立創(chuàng)新意識(shí)來進(jìn)行語文教學(xué)改革。

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