探究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法

陳海珍

摘要：效率的高低直接影響事物的結(jié)果，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方面，就需要教師提前備好課，把控好教學(xué)方式，安排好恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，既讓學(xué)生們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)高效率地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓他們體驗(yàn)到有趣的語(yǔ)文課堂。因此，本命題特探究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法，希望以下方法能快速提升語(yǔ)文課堂效率，也讓孩子們體驗(yàn)一個(gè)與眾不同的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);提高效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-015

小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)集語(yǔ)言運(yùn)用為一體的課堂，為了高效率地完成不同階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要求教師利用良好的方式來(lái)引導(dǎo)大家，激發(fā)好奇心的同時(shí)跟住教師腳步去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印慢慢增強(qiáng)自身能力。

一、細(xì)化課堂中的每一個(gè)步驟

為了讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，一直保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，語(yǔ)文教師需要細(xì)致把握每一個(gè)過(guò)程，從新課導(dǎo)入、課堂活動(dòng)安排、能力提升上都要拿捏準(zhǔn)。像在新課導(dǎo)入方面，教師要注意方式，在課程開始后盡量減少直接導(dǎo)入，多利用情境導(dǎo)入課程，這樣既能顧及到大家的情緒和狀態(tài)，又能讓他們體驗(yàn)到有趣的課堂。在課堂活動(dòng)中教師需要考慮設(shè)置這樣的活動(dòng)是否能提高大家的情緒，大家是否愿意參與到課堂中等，具體活動(dòng)需結(jié)合內(nèi)容。比如：在進(jìn)行三年級(jí)“在牛肚子里旅行”學(xué)習(xí)時(shí)，課前的導(dǎo)入老師就可以詢問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們都出去旅行過(guò)嗎？你們對(duì)旅行的看法什么呀？誰(shuí)能來(lái)跟大家介紹下你自己去過(guò)的地方？”先用平和的口吻來(lái)讓大家處于放松的狀態(tài)，讓他們就著自己去過(guò)的地方說(shuō)感受，然后感慨下他們?nèi)ミ^(guò)的地方之多，隨即帶著大家看看“牛肚子里的旅行”，開啟課文之門需要用鑰匙打開，先帶著大家學(xué)習(xí)生字來(lái)進(jìn)一步了解今日課堂的內(nèi)容，然后給出幾分鐘讓他們自己讀課文，看看課文講述了什么內(nèi)容，為了進(jìn)一步讓他們進(jìn)入課文狀態(tài)可安排分角色朗讀，在小組內(nèi)讓他們自己挑選好角色，先在小組里合作，然后用加分的形式來(lái)讓孩子們主動(dòng)表現(xiàn)自己和小組成員的配合。教師需要做的就是和其余學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，緊接著詢問(wèn)大家從青頭的話中學(xué)到了什么，以此慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)和感悟。

二、培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中占有重要的作用，當(dāng)學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他們可以自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科上，他們能在課堂上課之前提前預(yù)習(xí)生字，閱讀課文知道課文的內(nèi)容，在學(xué)生們還未養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之前，教師需要利用任務(wù)或是其他進(jìn)行督促大家。比如：在進(jìn)行“秋晚的江上”學(xué)習(xí)之前，提前布置給學(xué)生們預(yù)習(xí)生字的任務(wù)，利用字典來(lái)查出這些生字的意思，能用這些生字可以造詞組句子，在書旁寫下來(lái)，寫過(guò)后再查出作者的簡(jiǎn)介，將重要的內(nèi)容記錄或是畫出來(lái)，然后讓他們將把已經(jīng)查到的字詞的意思帶進(jìn)文中，看看自己能不能理解大概，在閱讀過(guò)后能否明白其中的情感。教師可以借助導(dǎo)學(xué)案或者是學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式進(jìn)行，讓他們把自己查到的資料抄在紙條上或是書上都可，第二天上課之前教師可以隨機(jī)抽取幾位同學(xué)查看下，在課上時(shí)教師可以借助一幅夕陽(yáng)余暉圖進(jìn)行導(dǎo)入，利用夕陽(yáng)余暉圖把握大家對(duì)美好事物的觀察，讓他們能夠說(shuō)出自己的看法。此外，多布置這些類似學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的作業(yè)，既能讓他們完成任務(wù)，也交給他們了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，長(zhǎng)此以往下去會(huì)慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、多設(shè)置一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

咱班級(jí)內(nèi)有著不同性格的學(xué)生，為了兼顧到每一位學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂上為大家設(shè)置一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們突破內(nèi)心積極走進(jìn)課堂，展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)所在，讓大家都了解彼此，進(jìn)一步提高大家的關(guān)系，在長(zhǎng)久相處下和教師成為好朋友。比如：在進(jìn)行“梅花魂”的學(xué)習(xí)時(shí)，這篇課文的重難點(diǎn)就是理解“梅花魂”中“魂”的含義，為了讓大家更深入理解課文，在前期的導(dǎo)入和生字學(xué)習(xí)中不做過(guò)多的安排，重點(diǎn)在于閱讀和理解文章上，教師可以安排朗誦比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，看看誰(shuí)的朗讀最具有特色，讓其他人以小組的形式進(jìn)行打分，滿分為五分，同一組的打分人需要共同討論朗讀者的優(yōu)秀和不足之處，通過(guò)這樣的安排來(lái)幫助大家去理解，去學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，與此同時(shí)設(shè)置這樣的活動(dòng)也能讓大家積極參與，散發(fā)出自己的優(yōu)勢(shì)，活動(dòng)結(jié)束之后教師給予點(diǎn)評(píng)。利用這樣朗讀的活動(dòng)，能聽(tīng)到不同人的聲音，在聽(tīng)到不同聲音后必然會(huì)激發(fā)孩子們內(nèi)心的力量，他們也會(huì)有這不同的感受，此時(shí)教師要抓住機(jī)會(huì)讓他們及時(shí)說(shuō)出自己的感受，就可以完好理解課文。具體的還是需要教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子們朝著正確的方向思考，和感知這縷梅花魂。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，建設(shè)一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂需要從兩方面進(jìn)行，無(wú)論是教師所采用的方法，還是學(xué)生精神培養(yǎng)層面上，都要求教師細(xì)細(xì)考慮，再結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)，最終確定培養(yǎng)策略來(lái)面向所有學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)。我相信在不懈的努力下，高效的語(yǔ)文課堂總會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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