探究小學(xué)語文多元化教學(xué)實(shí)踐策略

周秀花

摘要：：本文立足于小學(xué)語文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“巧妙運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生語文聯(lián)系”“倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生團(tuán)體合作”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何小學(xué)語文多元化的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了分析和探究，旨在充分提升語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化;多媒體;教學(xué)情景;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-029）

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富，對此就大大吸引了學(xué)生們在課堂上的注意力，這也正符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是，多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在以往的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們所采用的方式方法卻過于單調(diào)，如此一來既不利于課堂教學(xué)效率的提升，也會極大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對這一系列的問題及現(xiàn)象，教師們就要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去思考，并且去打破陳規(guī)，使得教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)多元化的教學(xué)模式，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。

一、巧妙運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在這個(gè)信息時(shí)代，萬物都在進(jìn)行著不斷的更新和發(fā)展，而信息是這個(gè)社會中最寶貴的東西，而多媒體作為一種新型的現(xiàn)代化教育手段，其在當(dāng)前的教育教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的重要作用。教師可以巧妙的運(yùn)用多媒體，將語文中的理論性的、學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)通過多媒體用聲音、圖像、影像等多種形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而來豐富語文的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生的好奇心比較重，而且其對于未知領(lǐng)域的探索之心更是強(qiáng)烈，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特征利用多媒體來充分的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)而使學(xué)生充分的感受到語文的魅力。

例如，任課教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課的知識時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀全文，并將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識扎實(shí)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看一段“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫視頻片段，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題，如“小蝌蚪由蝌蚪長成青蛙一共經(jīng)歷了幾個(gè)步驟？小蝌蚪有幾條腿呀？等等問題”，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才有收獲，同時(shí)使得學(xué)生可以更加直觀形象的了解小蝌蚪找媽媽的全過程。如此一來，學(xué)生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動(dòng)心、動(dòng)情，也做到了動(dòng)腦、動(dòng)手等等，也因此就大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生語文聯(lián)系

語文與學(xué)生的日常生活是有著很多聯(lián)系的，但是學(xué)生在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)過程中，一部分教師往往只會照搬語文課本中的知識點(diǎn)而挪到語文的課堂之中，學(xué)生對于這些理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)很難去自行理解和消化，因此，這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情景，將學(xué)生熟悉的、日常生活中常見的事物與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)結(jié)合，使學(xué)生更好的投入到對語文的學(xué)習(xí)中去，從而還能夠使學(xué)生感受到語文就在我們生活中的方方面面，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)的過程中能夠加強(qiáng)與語文的聯(lián)系。

例如，任課教師在教學(xué)《坐井觀天》這一課的知識時(shí)，本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過閱讀課文明確小鳥和青蛙爭論的問題，并體會其中的寓意：認(rèn)識事物，看待問題，站得高才能看得全面。那么教師在教學(xué)時(shí)就可以首先以講故事的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如“從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙，一天，一只小鳥飛來，落在了井沿上，后來，同學(xué)們可以自行去閱讀文章，”進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。然后教師可以讓學(xué)生去自主的閱讀文章并總結(jié)文章的寓意，然后教師可以讓學(xué)生去搜尋一些生活中的關(guān)于“站得高才能看的全面”的事例，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生團(tuán)體合作

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式對于大多數(shù)的教師和學(xué)生來說都不陌生，小組合作可以讓教師充分的將語文課堂中的主體交給學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下長時(shí)間地集中注意力去投入到各自的小組合作學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而有效的提高教學(xué)的效率。另外，教師對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候也要注意分組的科學(xué)合理性，不是隨便將學(xué)生分為五個(gè)人一組就可以，而是要根據(jù)教師對學(xué)生的全面了解對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分組，進(jìn)而保證學(xué)生小組合作的公平公正性，進(jìn)而給予每一個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，從而鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力。

例如，任課教師在教學(xué)《夜宿山寺》這首古詩的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行自學(xué)，比如首先學(xué)生可以在各自的小組內(nèi)朗讀古詩，并查閱重點(diǎn)的字詞和其釋義，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對每一句古詩的意思進(jìn)行翻譯，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解，最后，學(xué)生還可以在各自的小組內(nèi)互相檢查各自對古詩的背誦，進(jìn)而有效的鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作的能力。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用多元化教學(xué)意義與價(jià)值極其廣泛，其能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的成長與發(fā)展。對此也就需要著教師進(jìn)一步優(yōu)化自身教學(xué)觀念和手段，并充分發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體作用，進(jìn)而能夠有效刺激學(xué)生們長期學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外，教師也要善于通過多元化教學(xué)來全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而幫助學(xué)生去掌握更多的學(xué)習(xí)方法以及充分開拓學(xué)生們的眼光視野，從而為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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