小學(xué)體育分層教學(xué)探究

周政委

摘要：分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生之間的差異性展開(kāi)的一種教學(xué)方式，更加注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，面向全體學(xué)生進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的一致化教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式必須要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能夠?qū)W(xué)生的參與性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。而在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，就需要充分了解每個(gè)學(xué)生各方面的情況，展開(kāi)科學(xué)合理的劃分，之后在制定不同的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);必要性;應(yīng)用

分層教學(xué)是新課改下運(yùn)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的有效運(yùn)用能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，同時(shí)還能夠使教師提升自我。在分層教學(xué)中可以使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，提升學(xué)生參與的積極性，在一定程度上提升了學(xué)生的身體素質(zhì)與技能水平，培養(yǎng)出了更多的體育特長(zhǎng)生。教師在體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)必須要明確教學(xué)原則，科學(xué)合理地制定教學(xué)假話，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，真正落實(shí)因材施教的教育理念，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極參與進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)中。

1 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)中的分層教學(xué)

教師在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，主要是為了能夠使學(xué)生的關(guān)節(jié)肌肉得到舒展，以免在進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練的時(shí)候造成意外傷害，以此緩解學(xué)生生理上的緊張狀態(tài)，促使學(xué)生順利開(kāi)展體育活動(dòng)中的訓(xùn)練項(xiàng)目。但是生生之間存在一定的差異性，這就需要我們體育教師在開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行不同層次的要求。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展不同層次的準(zhǔn)備活動(dòng)，只有這樣才可以滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，將準(zhǔn)備活動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)。比如，在開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)的初始階段可以對(duì)學(xué)生的坐立體前屈進(jìn)行一個(gè)柔韌性小測(cè)試，教師先為學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)并作出示范動(dòng)作，接下來(lái)逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試完之后根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果科學(xué)合理的分組，可以將學(xué)生劃分為柔韌性好和較差兩種，然后對(duì)他們的準(zhǔn)備活動(dòng)提出不同的要求，可以要求柔韌性較好的學(xué)生進(jìn)行體前屈練習(xí)，然后要求柔韌性較差的學(xué)生進(jìn)行壓腿等活動(dòng)，值得注意的是教師在進(jìn)行分層次的時(shí)候要向他們說(shuō)明劃分的用意，以免學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中由于自身柔韌性較差出現(xiàn)自卑心理。另外，在這樣的分層教學(xué)中要注意每個(gè)層次學(xué)生的不同需求，在滿(mǎn)足學(xué)生自身需求的情況下將準(zhǔn)備活動(dòng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2 設(shè)計(jì)正式教學(xué)活動(dòng)中的分層教學(xué)

體育正式活動(dòng)室教學(xué)體育過(guò)程中的主要內(nèi)容，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)與測(cè)試促使學(xué)生掌握相關(guān)體育技能。在體育教學(xué)中無(wú)論哪種活動(dòng)學(xué)習(xí)主體都是學(xué)生，所以學(xué)生的情況才是決定教學(xué)活動(dòng)效率的主要因素。由于學(xué)生的年齡以及性別等方面的差異會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)某一體育活動(dòng)的完整度，所以，教師不能一致化的要求所有學(xué)生都達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力展開(kāi)合理的劃分，使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，以此提升學(xué)生體育鍛煉的熱情，幫助學(xué)生更好的鍛煉身體。比如，在教學(xué)走與跑的時(shí)候，教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生掌握各種姿勢(shì)的自然走，然后在逐步掌握高抬腿等高級(jí)技能，大部分學(xué)生很容易掌握初級(jí)技能，但是高級(jí)技能學(xué)生掌握起來(lái)就有了很大的難度，所以，教師在教學(xué)中可以讓全部學(xué)生掌握初級(jí)技能，而在教學(xué)高級(jí)技能的時(shí)候，客戶(hù)以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估。比如，在進(jìn)行高抬腿拍的時(shí)候，對(duì)于體能較弱的學(xué)生可以讓他們先掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，然后在適當(dāng)?shù)闹贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)體能較好地學(xué)生可以讓他們?nèi)窟_(dá)到基本目標(biāo)之后再加以分層評(píng)估。

3 層次性的整理放松階段

每節(jié)體育課程都是由準(zhǔn)備活動(dòng)還有教學(xué)活動(dòng)以及整理放松活動(dòng)三部分組成，在進(jìn)行整體放松的時(shí)候也就是意味著接近了尾聲，讓學(xué)生在最后的活動(dòng)中能夠放松自身，為學(xué)習(xí)其他科目調(diào)整到最佳狀態(tài)，所以，尾聲的整理放松活動(dòng)雖然時(shí)間較短，但是在體育課中的重要性不言而喻。由于學(xué)生之間的差異性他們的心理發(fā)展也是各不相同，在體育鍛煉中所表現(xiàn)的狀態(tài)也是不同，因此，教師在最后的整理放松活動(dòng)中同樣需要開(kāi)展分層教學(xué)來(lái)緩解學(xué)生的緊張狀態(tài)。比如，在某一節(jié)體育活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，可以觀察學(xué)生的面色以及呼吸等情況，引導(dǎo)面色紅潤(rùn)和呼吸急促的學(xué)生開(kāi)展舒緩的放松活動(dòng)，比如做做定位操或者打打太極拳等，而對(duì)于面色平和或者是呼氣平穩(wěn)的學(xué)生教師就可以安排他們做一些慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)來(lái)放松自我。教師在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生自身提出的放松要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以適當(dāng)滿(mǎn)足，放松學(xué)生身心，確保體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，育活動(dòng)中開(kāi)展分層教學(xué)不但能夠解決學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，同時(shí)還能夠縮小學(xué)生之間在知識(shí)理解以及思維方式等方面的差距，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育的個(gè)體需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲。因材施教已經(jīng)是素質(zhì)教育中的一部分，分層教學(xué)是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中的一種有效手段，讓我們共同努力，為新時(shí)代體育教學(xué)盡自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張江雄.新課程背景下小學(xué)體育分層教學(xué)模式的實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航，2017（18）.

（作者單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)曹老集鎮(zhèn)中心學(xué)校）