如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣

辛巧紅

摘要：有些學(xué)者認(rèn)為，勤奮和天賦是學(xué)好語文的兩大元素，實際上這樣獲取的語文知識、語言技能和語文考試成績只是建立在被動學(xué)習(xí)上，并不是出于學(xué)習(xí)興趣所得，學(xué)習(xí)過程失去了本有的精神及意義，因此，興趣是學(xué)好語文的根基。初中語文作為初中教育的一大主科，對于發(fā)展學(xué)生思維、提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平以及今后的全面發(fā)展具有重要作用，這就要求初中教師要重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科，獲取愉悅、高效的學(xué)習(xí)體驗。本文就如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣提出了幾點看法，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生;語文學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

隨著素質(zhì)教育在我國的深入實施，越來越多初中語文教師將現(xiàn)代教育理念貫徹落實到教學(xué)課堂上，提升了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度和培養(yǎng)力度，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。不過在具體實施過程中，由于教學(xué)方法單一、課堂互動較少、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不足、教學(xué)氛圍枯燥等諸多因素影響，導(dǎo)致對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)情況難以達(dá)到預(yù)期效果，興趣二字成為形式化的存在，沒有真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度仍舊有待提升。基于此教學(xué)現(xiàn)狀，如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣是目前初中語文教學(xué)所面對的重要問題。

1 精心設(shè)計新課導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生好奇心理

能否用學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課，直接決定著接下來學(xué)生新課的學(xué)習(xí)情況，關(guān)系著學(xué)生對語文知識是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師要精心設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合對學(xué)生的了解，遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，采取能夠吸引學(xué)生眼球的謎語導(dǎo)課、微課導(dǎo)入、巧設(shè)疑問、故事導(dǎo)課等新穎的導(dǎo)課策略，力求誘發(fā)學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生求知欲望，從而獲取充沛的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《觀滄海》這首氣勢磅礴、充滿曹操豐富想象力的古詩前，教師采用音樂導(dǎo)課法，在課堂上先為學(xué)生播放由歌手吉克雋逸演唱的《觀滄?！犯枨纛l，用音樂將古詩內(nèi)容和學(xué)生聯(lián)系到一起，學(xué)生對于流行音樂非常感興趣，注意力被歌曲所吸引，不自覺思考著歌詞內(nèi)容，這一過程中結(jié)合音樂感受對歌詞產(chǎn)生了更多體會。接著教師引入本節(jié)課的新知識對學(xué)生說“同學(xué)們，這首歌曲好聽嗎，我們今天要學(xué)習(xí)的就是歌詞，大家想要學(xué)習(xí)嗎”，學(xué)生積極回答“想”，在接下來的古詩學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，用歌曲的方式加快了理解、記憶和背誦古詩的效率，獲得了更好的學(xué)習(xí)效果。

2 結(jié)合課文巧設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生閱讀興趣

有些初中生在學(xué)習(xí)語文過程中，對教材課文的閱讀興趣不高，當(dāng)教師要求學(xué)生有感情的自行朗讀課文時，學(xué)生普遍抱著敷衍了事的心理，并沒有真正在閱讀中與文本、作者“溝通”，只是機(jī)械化的將教材文字通過自己語言表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解不夠深刻，影響學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教師可以在閱讀教學(xué)過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情境，通過直觀可視的多媒體課件觸發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生可以在強(qiáng)烈的視覺、聽覺多重刺激下，對課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，在閱讀中能夠自然而然的將感情融會貫通進(jìn)去，提升學(xué)生的閱讀水平。此外，可視化教學(xué)策略的實施，還有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生對課文意境產(chǎn)生創(chuàng)造性聯(lián)想，便于學(xué)生深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，挖掘?qū)W生的潛在能力。

例如，在教學(xué)《黃河頌》這篇課文時，教師課前做足了備課工作，根據(jù)課文內(nèi)容制作與課文意境相呼應(yīng)的多媒體課件，在課堂上播放給學(xué)生觀看，課件中黃河的真實圖片、視頻讓學(xué)生震撼于黃河的雄偉，感嘆民族這條母親河，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，在這種情緒的驅(qū)動下，學(xué)生獲取了源源不斷的閱讀動機(jī)，將自己對中華民族的濃郁情感融入到課文閱讀中，細(xì)細(xì)體會作者通過詩歌贊頌偉大民族精神的內(nèi)涵，反復(fù)的賞析詩歌，變以往的被動閱讀為主動閱讀，真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

3 恰當(dāng)滲透情感教育，營造和諧教學(xué)氛圍

語言是人與人之間溝通的主要橋梁，在以往的初中語文課堂上，一些教師講解語文知識的方式十分機(jī)械化、形式化，仿佛不帶著任何感情色彩，只是在按部就班的完成教師的知識教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致師生關(guān)系距離較遠(yuǎn)，教師不了解學(xué)生所思所想，學(xué)生不理解教師的教學(xué)方法，久而久之削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)氛圍一度冷漠、枯燥。為了改善這種情況，初中語文教師要提升思想認(rèn)識，意識到語文教學(xué)不僅僅知識語言知識的講解傳授，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑，明白教師所肩負(fù)的立德樹人重任，在課堂上改變死板的教學(xué)方法，恰當(dāng)滲透情感教育，著力拉近師生關(guān)系，構(gòu)建互動型的語文課堂，營造和諧教學(xué)氛圍，在愉悅、輕松、平等、自由的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)全程中，和教師一起挖掘探索語文的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)楊利偉的《太空一日》這篇課文時，教師可以穿插給學(xué)生講述宇航員的訓(xùn)練故事、楊利偉返回地球后勝利微笑背后的故事，學(xué)生被楊利偉為國奉獻(xiàn)的精神所打動，在課堂上不再嘻嘻哈哈，而是異常莊重的閱讀課文。教師設(shè)計以下三個問題，強(qiáng)化情感教育的效果。①同學(xué)們，課文第一段便是“我以為自己要犧牲了”，作者為什么會這么想？（學(xué)生感受課文文字背后所代表的生死考驗）②課文中作者為什么頻繁使用“我感受到”的句式？（學(xué)生思考楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）③楊利偉在遇到各種危險困難時的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)？（學(xué)生深刻體會中華民族的堅毅果敢和偉大智慧，立志要做一名像楊利偉一樣對國家有貢獻(xiàn)的人）

4 結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中教師要采用多元化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，發(fā)揮出學(xué)生在語文課堂上的主觀能動性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及各方面綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 唐小艷.初中語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探討[J].文存閱刊，2019（06）.

（作者單位：甘肅省渭源縣蒲川中學(xué)）